domingo, 9 de junio de 2013

OPERATIVO NACIONAL DE EVALUACIÓN

Hacé clichttp://diniece.me.gov.ar/index.php?option=com_content&task=category&sectionid=3&id=15&Itemid=26

viernes, 8 de marzo de 2013

SITIOS PARA CONSULTAR Y SEGUIR APRENDIENDO...


  • CARPETAS DE HISTORIA CONTEMPORÁNEA DE la UNLP: http://carpetashistoria.fahce.unlp.edu.ar/ 
  • MUSEO INTERACTIVO DE MATEMÁTICAS. http://mate.dm.uba.ar/~lechague/zona.htm
  • http://pedablogia.wordpress.com/2008/10/14/henry-jenkins-y-la-cultura-participativa-en-ambientes-escolares/ Henry Jenkins y la Cultura Participativa en ambientes escolares.
  • http://pendientedemigracion.ucm.es/info/mupai/ Museo Pedagógico de Arte Infanti.
  • http://descargas.encuentro.gov.ar/ Descarga contenidos del Canal Encuentro
  • http://www.wdl.org/es/ Biblioteca Digital Mundial

UN VIDEO OBSEQUIO DE SCOLA

miércoles, 19 de septiembre de 2012

9na Jornadas de Experiencias Educativas

Se aproxima el Encunetro e Intercambio de Experiencias Pedagógicas, en la semana del 22 al 26 de octubre, en el ISFDyT 152. Y en este marco se hará la presentación del Compendio, escrito, narrado a partir de las vivencias que tuvieron estudiantes y profesores desde el 2004 al 2011. Esperamos contar con la presencia de toda la comunidad educativa de Las Flores y de visitantes que deseen sumar sus voces!!!
Y como de voces se trata, también orgaullosamente las invitamos a visitar el siguiente link: "Las estrategias docentes en el Nivel Superior con relación al mejoramiento de las competencias de lectura y escritura de los alumnos".( AA.VV) y "Trabajo en Comunidad. DEl ISFDyT a los Barrios de Las Flores (Lilia Raineri- Fulvia Condorí). http://abc.gov.ar/lainstitucion/revistacomponents/revista/default.cfm?page=sumario&IdP=40

jueves, 26 de abril de 2012

La Plaza Mitre en la clase de Ciencias Sociales del Jardín 904

¿Quién no caminó por debajo de los frondosos tilos de la Plaza Mitre? Sin embargo esta experiencia de visitar el lugar en el que muchas veces estuvimos e interrogarnos al respecto de su nombre, del paso del tiempo y el lugar que tienen los objetos o pensarla como el espacio público donde se invita a recordar a las personalidades destacadas y pasajes de la historia. Sólo se produce en la Escuela, en esta institución donde el componente humano es central. Las Señoritas Claudia Benaim, Carolina Nunes, Alejandra Etchaluz y desde ya su directora Mirta Jorge y todo el personal que interviene para hacer posible una lección paseo, son la piedra angular del logro de los aprendizajes “significativos” de los niños de sala de 3, 4 y 5 del Jardín 904. Todo comenzó con el recorrido guiado por la Plaza y aunque a veces a las docentes nos entren dudas al respecto de si tal conocimiento es adecuado o no para estas cortas edades, bajo el riesgo estuvo la ganancia diría un comerciante, pues en este caso bajo la planificación de la secuencia didáctica se obtuvieron grandes logros. Observar, nombrar, recordar, jugar, conversar y aprehender son algunos de los verbos que describen el modo de enseñar de las seño antes mencionadas. Los niños en mi vista cuyo propósito era volver a dialogar a partir de la entrevista, me comentaron que en la Plaza Mitre, hay monumentos (Al Dr. Harosteguy, quién curó a la abuela de la Seño Caro y como era muy bueno con todos los vecinos, la gente le regaló una casa), bustos (los de San Martín y Mitre), un monolito (dedicado a los Desaparecidos, que como sus familias los extrañan tanto había que prenderles velas), dos leones, una bandera (creada por Belgrano), placas “conmemorativas”, me aclaró una nena, porque son las que recuerdan a la gente. Entonces pregunté si alguien me decía cómo llegar y a coro dijeron ¡caminando! (costumbre pienso que deberíamos recuperar) - Ah pero yo necesito que me digan cerca de qué edificios está la plaza y entonces respondieron de la Municipalidad, de la Iglesia y de la Escuela 21, - claro contesté están todas estas instituciones sobre la Avenida Rivadavia y ahí también está ¿qué? Volví a preguntar, mientras señalaba la fotografía ¡la fuente! exclamaron. Esta fue la oportunidad de observar la fotografía que mostraba el molino y de interrogarlos respecto de su utilización para llegar al riego cuyo personal encargado, dijo un nene es Carlitos, el plazero, que recibe dinero para hacerlo, si! Asintieron porque hace un trabajo que le paga la Municipalidad . Las diapositivas se sucedieron y continuamos conversando para acercarlos a los cambios y continuidades, ya que antes se llamaba Carmen y no Mitre. Y un nene dijo Mitre fue presidente igual que Gelené, pero intervino la seño y les pregunto quién era la presidente hoy, de inmediato se escuchó- ¡Cristina! Fue la ocasión para contarles que Mitre además fue militar, periodista y que estuvo muy presente en Las Flores por una lucha política llamada “La Revolución Mitrista que culminó en la Estancia La Verde” y que en esa época también vivían los aborígenes, además de los inmigrantes. Finalmente regresamos al hoy de la mano de los árboles que están en la Plaza, el palo borracho (que tiene un forma de panza con espinas), el alcanfor(al que los bichos como la polilla le pasan lejos, en referencia a su corteza), los tilos (que nos tranquilizan con sus flores), el ceibo (cuya flor es la que nos representa) y el jacarandá -¡Qué tiene flores lilas! se escuchó. Y le dedicaron una canción...así entre aplausos con la voz de María Elena Walsh, la Plaza Mitre como recorte del espacio social y natural visitó la clase de las Seño, en el Jardín N° 904 “Barrio Las Verbenas”. Prof. Fulvia Condorí Coord. CAIE- ISFDyT152 U.A Escuela Normal Superior Las Flores – Bs As

domingo, 11 de marzo de 2012

La otra realidad. El Arte Abstracto

Luis de Luca es un docente con trayectoria. El entusiasmo por su tarea a lo largo de treinta y seis años así lo demuestran.
Quienes lo conocemos desde hace poco tiempo, sabemos que Luis sabe “emprender” y tal vez esa esfera de lo emotivo que se ha dado en llamar la bohemia del artista, en él se transmite y se contagia…pero sobre todo sorprende incluso desde su estética personal, porque no es informal.
De repente se escucha el trajín, voces, pasos, onomatopeyas y diálogos. Están en el hall central de la Escuela Normal, Luis y sus alumnas de 4to año del profesorado de Nivel Inicial . Es evidente que las VIII Jornadas de Experiencias Pedagógicas, tendrán un marco de intervención con un toque de magia.
Una primera sorpresa, los biombos fueron ubicados en zigzag y en el centro una lámina, que Luis me cuenta fue el resultado de una negociación. Estos dibujos iniciales son el trabajo previo de una tarea cooperativa, realizado desde la intuición, la idea de la compensación y equilibrio, que explora el Arte Abstracto.
Wassily Vasílievich Kandinsky , recorrió las clases de Luis con énfasis, como consecuencia de un viaje de estudio al Museo de Arte Moderno de Buenos Aires (MAMBA) donde el éxtasis por lo abstracto provocó las preguntas inquietantes de las alumnas, que tan bien sabe guiar y explorar este profesor Nacional de Grabado.
Y lo señalo porque su estrategia didáctica fue llevarlas a descubrir en cada una de ella, el espíritu de este precursor ruso. Ni bien se encontraron en la clase, Luis les propuso trazar líneas, luego de que el azar de los números, hiciera que los grupos de pares se conformaran. Uno y dos iniciaron sus trazos, pero luego el grupo se hizo de cuatro y hubo que negociar cómo continuar el equilibrio de lo que en cada hoja se había representado.

Este dibujo, fue el principio del fin del mural interactivo con el que nos encontramos, con música incluida la primera noche de las Jornadas. La consigna “complételo Ud. mismo” no detuvo ni a docentes, ni a alumnos de los diferentes niveles que se atrevieron a experimentar esta propuesta de trabajo asociado, colaborativo.

Fulvia Condorí

NARRATIVAS

LA DOCUMETACIÓN NARRATIVA DE EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS



MOMENTOS DE TRABAJO:

1- BUCEO EN LA MEMORIA: fase oral, dialogada, de intercambio con otro docente.

2- ESCRIBIR Y RE-ESCRIBIR: el relato en primera persona; descripción de la situación; recepción de sugerencias e interrogantes de otro docente que habilita la re-escritura.

3- PUBLICAR EL RELATO:
se trata de tornarlo públicamente disponible. Se transforma en un documento pedagógico público.

"Trabajo en Comunidad...del ISFD y T N°152 a los Barrios de Las Flores"

El siguiente trabajo se realizó para Voces de la Educación Superior; el libro que edita la Dirección de Educación Superior (DES) de la provincia de Buenos Aires:
“Trabajo en Comunidad del ISFD y T 152 a los Barrios de Las Flores” reúne- en formato de documentación narrativa- el conjunto de experiencias vividas; por un grupo de estudiantes de 3er año de la carrera de Trabajo Social del I.S.F.D Nº 152 de Las Flores, quienes de la mano de su profesora Lilia Raineri se enfrentan al propósito de transformar la realidad vivida por los vecinos de diferentes barrios de esta ciudad.
En sus relatos cargados de emotividad, se reflejan los inconvenientes o efectos de la fragmentación social; como los objetivos alcanzados y superados a partir de los resultados: conformación de comisiones vecinales; cartillas informativas para el control de la natalidad; el proyecto de construcción de un polideportivo; mejoramiento de calles a través de un camión regador; y finalmente el haber alcanzado el mayor de los objetivos- conocer a los vecinos de estos barrios y aprender a actuar con compromiso social.
*Fulvia Condorí – Coord CAIE

“Una cátedra como desafío”: por *Lilia Raineri

“Capacidad para conocer problemáticas y necesidades del medio social y comunitario, lograr movilizar la comunidad para la resolución de situaciones problemáticas y lograr insertarse con eficiencia profesional” fueron los objetivos propuestos por la cátedra de Taller III de la carrera de Trabajo Social.
Cada alumna eligió un barrio desde el cual intervenir y en el cual desarrollar durante el año sus prácticas pre profesional en el marco de la metodología de intervención del trabajo social y contenidos teóricos que la misma exige.
Se comenzó a trabajar en el mes de abril hasta el mes de noviembre, periodo en el cual debía quedar explicitado a través del diagnóstico la problemática y posteriormente un proyecto de intervención.
La presencia continua, las entrevistas permanentes con cada vecino, la recorrida por cada calle, con cada institución del barrio, permitió clarificar el por qué de sus presencias y el para qué del trabajo entre todos.
En algunos casos fue necesario darles tiempo a cada destinatario de este Trabajo en Comunidad; ayudarlos a identificar el rol de trabajador social, muchas veces confundido con lo político o lo religioso.
Entendimos al barrio como un espacio micro social, el ámbito en el que se comparte una cotidianeidad, una historia de vida y desde los cuales se puede llegar a identificar la singularidad y su relación con lo macro-social.
Dedicación ética y sensibilidad social fueron las condiciones de cada una de las alumnas que permitió alcanzar las metas propuestas. Temor ante lo desconocido, la inmensidad del ámbito de abordaje, la inexperiencias se plantearon como obstáculos en un inicio de la intervención. Pero rápidamente fueron ganando espacio, los vínculos humanos y profesionales que permitieron la persistencia en el tiempo y el logro puntual de respuestas a necesidades planteadas al municipio y la organización de vecinos para el trabajo comunitario.
El día a día nos permitió corroborar la existencia de una sociedad fragmentada, descreída, en la que cada ciudadano, cada vecino se encuentra inscripto en un si mismo de la vida cotidiana, ajeno a la mirada de un todo de su propio barrio y del contexto macro social. Por eso cabe destacar la importancia del logro de vínculos humanos que no existían y por sobre todo, la adquisición de un estado de conciencia de la necesidad de aunar esfuerzos de reflexión y búsqueda que lleven a reclamar por sus propios derechos como hombres y ciudadanos.
A modo personal y para finalizar, quiero expresar mi agradecimiento a mis alumnas por brindarme la maravillosa experiencia de compartir este espacio de práctica profesional con un grupo que en cada momento mostró excelentes condiciones humanas, éticas y profesionales para su formación.
Desde mi escasa experiencia docente tuve la oportunidad de vivir un espacio de mutuo aprendizaje y auto evaluación profesional.
Al público lector de las páginas que siguen; gracias por compartir con nosotras su tiempo y en lo posible sus comentarios. Para ello les pedimos visitarnos en el blog de la Institución: http://www.caielasflores.blogspot.com/

-“CON LOS PIES EN LA TIERRA” por Marina Wallnofer

-“CUIDEMOS LA SALUD DE LAS MUJERES” por Rocio Joanteguy y Ximena Peralta.


-“Trabajando con la comunidad” por Marianela Lousto


-“UN LARGO RECORRIDO POR LA COMUNIDAD” por Paola Rubino y Carla Luján.

PROYECTO "APRENDER HACIENDO CON INTERNET"

PROYECTO "APRENDER HACIENDO CON INTERNET"
Ingresantes de la carrera Profesorado de Enseñanza Primaria

"Aprender Haciendo con Internet"

Es el proyecto coordinado por el CAIE con el propósito de generar nuevos usuarios del blog; permitirles participar en relación a los relatos y páginas vinculadas a este espacio. Como también advertirles respecto del uso de la Información en la web; a través de los criterios de evaluación recomendados por Educar.

ACTIVIDADES: CURSO DE INGRESANTES AL PROF. DE NIVEL PRIMARIO
C.A.I.E- Coord. Fulvia Condorí
I.S.D.F y T N° 152
1. En la barra de direcciones ingrese la siguiente dirección: http://www.caielasflores.blogspot.com/
2. Lea con atención ¿Qué es el C.A.I.E? y sus líneas de acción.
3. Efectúe todas las consultas que surjan a partir del título “Narrativas”. Recuerde que debe al finalizar el curso escribir sobre su propia experiencia.
4. Para comprender los pasos del relato pedagógico, elija una de las experiencias que se encuentran en el blog y coméntela por escrito (por ahora en su carpeta).
5. El edu-blog constituye una herramienta de circulación de la información que bien puede llevarla hacia la actualización pedagógica; entre a “sitios relacionados” a la página de educar: navegue. Luego volveremos sobre el CD4.
6. Pero también puede convertirse en una estrategia de E-A, para ello visite http://www.esb5.blogspot.com/, lea los comentarios (haga clic allí, el ícono es un sobre).
7. Para cumplir con el TP N° 1, Ud debe contar con una dirección de correo electrónico, si no la posee, debe crear una cuenta. Para ello entre a http://www.yahoo.com.ar/ siga los pasos para obtener un e- mail. Si ya lo posee, no tiene más que subir su comentario al respecto de las experiencias publicadas en la página del caie. Clic en “comentario”.
8. Para el TP N° 2, debe volver a educar; CD4- módulo IV Cómo evaluar un sitio de internet. Tome nota y entre por el navegador de google: http://www.google.com/ a dos páginas que refieran a un mismo tema por Ud. elegido. Luego evalúe los sitios según los criterios sugeridos en educar.

LA PRENSA DICE...

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CAIE, ROL Y PROPÓSITOS

Los CENTROS se conciben como:

CENTROS de actualización, innovación y desarrollo pedagógico.
CENTROS de recursos. En este sentido, son lugares de consulta, asesoramiento y aprovechamiento pedagógico del equipamiento informático y multimedial, y del fondo bibliográfico seleccionado para las bibliotecas de los CAIE.
CENTROS de articulación de políticas nacionales y jurisdiccionales de formación docente. Ofrecen un mapeo de los programas y proyectos nacionales y provinciales.

El rol del coordinador

La tarea del Coordinador del CENTRO apunta a establecer y desarrollar vínculos tanto en la propia institución sede como con distintas instituciones y organizaciones del ámbito comunitario, en el marco del sentido político pedagógico en que se inscribe el Proyecto.

RESULTADOS DE LAS JORNADAS DEL 24 DE MARZO

Evaluación del Proyecto “Memoria, Verdad y Justicia, a treinta y cuatro años”
• Se encuestaron a un total de treinta y nueve (39) estudiantes de ambos sexos. Ingresantes a las carreras de Técnico en Multimedial y Profesorado de Educación Inicial.
• De los cuales diecinueve (19) son egresados del Nivel Secundario de la Escuela Normal, Unidad Académica.
• Se les consultó luego de una breve introducción sobre el 24 de marzo ¿qué se conmemoraba? Y respondieron nueve (9) correctamente y treinta (30) de manera aproximada.

En esta pregunta se buscaba conocer si recordaban la denominación dada por la ley Nº 25.633 que instituyó el 24 de marzo como el “Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia”, dato que encabezaba la lectura que se les invitó a buscar en la fotocopiadora antes de las clases (en efemérides www.abc.gov.ar) y que luego se mencionó durante la introducción hecha por la docente.

• Se les consultó qué saben o recuerdan del tema: “última dictadura militar”, “proceso de reorganización nacional”, “golpe de estado de 1976”; “terrorismo de estado”; etc. tanto a nivel nacional como local. Respondieron en todos los casos: “La noche de los lápices”; 30 mil desaparecidos, torturas, centros clandestinos, mundial 78 y sólo trece (13) chicos/as lo asociaron al hecho local más resonado: “Caso Labolita.”
Se buscaba saber con qué profundidad podían conceptualizar (causalidad- efectos- actores sociales) este período y si la historia local aparecía representada. En todos los casos a través de las palabras utilizadas se desprende la idea de consecuencias y no de causalidad.
La última consulta fue también una pregunta abierta -si consideraba pertinente para su formación, el tema. Y respondieron quince (15) ingresantes (de las cuales tres (3) son egresadas de la Escuela Normal) al Profesorado de Nivel Inicial que no tiene relación con su quehacer como futura maestra jardinera; si como ciudadanas del país. Mientras un (1) ingresante a la carrera de técnico multimedial, destaca que se trata de información cultural.
Por otra parte veintitrés (23) chicos/as afirmaron que debe ser enseñado en las escuelas en el Jardín de Infantes y los ingresantes a multimedial, dijeron tener la oportunidad de adaptar al lenguaje multimedial esta historia reciente.
En esta consulta se buscó conocer de qué manera se traslada la historia social a la personal y a la profesional, en tanto futuras docentes y técnicos en multimedios.
• En la segunda parte de la actividad se les solicitó en grupos de trabajo la realización de diez (10) diapositivas en power point que expliquen el día de la “Memoria por la Verdad y la Justicia”.
• Se presentaron un total de ocho (8) proyectos trabajados a partir de un archivo fotográfico extraído de Internet por la docente (google); puesto que al momento de la realización del taller no se contó con conexión de Internet en la sala de Informática del Instituto Superior de Formación Docente y Técnica N°152 (ISFDy T).
En estos proyectos hubieron los siguientes errores: se dijo que en la Escuela Normal funcionó un Centro Clandestino; se intercalaron los sucesos del espacios nacional y local en el relato; se señaló como hecho aislado el 24 como la conmemoración de las víctimas; se citaron algunos conceptos que no alcanzan a completar el mensaje pretendido en cada una de las diapositivas; se utilizaron adjetivos indiscriminadamente; se utilizó mucho soporte lingüístico para la diapositiva.
En cuanto a los aciertos: las imágenes seleccionadas constituyen el anclaje lógico de lo referenciado con el texto. En tres proyectos se señalaron causas: el modelo económico de la mano de Martínez de Hoz, el contexto latinoamericano: Revolución Cubana y conceptos claves o estructurantes como el de “Golpe de Estado”.
En los otros aparecen las consecuencias: Centros Clandestinos, Terror, Secuestros, Mundial de Fútbol, Guerra de Malvinas, Madres y Abuelas de Plaza de Mayo, Junta Militar, Juicios y Nunca Más.

• Centro de Actualización e Innovación Educativa- Coord. Fulvia Condorí- Este proyecto se llevó a cabo los días 16 y 17 de marzo y su puesta en común se realizó durante el Acto Escolar del Nivel Secundario, durante la recordación del 24 de marzo en los tres turnos, el día 23 de marzo de 2010.