domingo, 26 de febrero de 2012
martes, 11 de octubre de 2011
Semana de la Integración
Pascual
Domingo por la tarde. La madre de Carmencita nos lleva de paseo. Son 10 cuadras pero como son de quintas nos parecen más. ¡Qué lindo paseo, si hay barro; mejor! La puja es encontrar la huella más profunda y si se corta perdés, prohibido avanzar sobre su borde, hay que ir por adentro aunque te empapes los pies.
Llevamos frascos con tapas porque si se hace de noche cazamos bichitos de luz los metemos en los frascos y los ponemos de velador, lógico que la tapa tiene agujeros para que respiren, igual a la mañana los soltamos para que recarguen energía.
Los que van por la vereda disimuladamente aprietan las flores de huevitos de sapo que cuelgan de los alambres, y juntan las vainas del algarrobo para chuparlas.
Al doblar la esquina carrera hasta la quinta amarilla, en el centro se alzan cinco perales estamos provistos de una caña con un gancho en la punta y bajamos unas cuantas para llevarle a Pascual.
Vamos rastreando el terreno buscando plumas para la ceremonia.
Llegamos al rancho -¡por la tranquera! -grita Francisca. Pero no hay caso como un enjambre saltamos los alambres gritando ¡Pascual! ¡Pascual!
Pascual sale restregándose los ojos, viene a nuestro encuentro a la carrera y nos tiramos encima, se sacude como si tuviera pulgas, las tiene y de sobra; porque duerme con los perros, las gallinas y los gatos, ellos lo abrigan, él los mima y cuida.
Enseguida lo soltamos, el ríe y corre tras nuestro con su risa idiota y babeante. Pascual es un niño grande.
Escribimos en la tierra: Pascual tiene novia; le decimos que lea no se le entiende nada, lo aplaudimos y aprobamos.Él ríe.
Vamos al galpón, desgranamos maíz con la peligrosa y novedosa máquina. Pascual gira la pesada manija y nunca se cansa.
Jugamos a la escondida. Pascual cuenta. Siempre lo libramos y vuelve a contar.
Gallito ciego ¿quién tiene los ojos vendados? Pascual y le llueven las cosquillas y pellizcos.
¡A domar al toro! ¿quién es el toro? Pascual, y se retuerce haciéndonos caer y se divierte con nuestros revolcones. Nos agarramos de sus pelos, su camisa, su pañuelo, su cinto. Cuando termina el juego nos miramos y nos morimos de risa de nosotros, de él y él porque si.
El aire se llena de olor a torta frita. Nos lavamos en el tanque, lo acomodamos a Pascual y entramos al rancho a tomar la cascarilla. Enseguida la travesura, torta frita rellena con papel ¿a quién le toca? a Pascual.
Pascual escupe salpicando toda la mesa nos reímos, Francisca viene y lo reta y más nos reímos ocultando el papel que escupió Pascual, pasándolo de mano en mano y al primero que se descuide le caerá en la taza.
Luego salimos a esperar que canten los grillos, contar estrellas y salgan los bichos de luz.
Traemos latas arrumbadas y palos secos, nos pintamos la cara con ladrillo mojado, con chala de caña hacemos las vinchas, les ponemos las plumas que recogimos en el camino, nos sentamos en ronda frente a Pascual.
Tocamos, Pascual canta en su idioma que debía haber sido el nuestro. Quedamos como en trance, nosotros lo entendemos. Y al son del repiqueteo acompañamos el ritmo con nuestro cuerpo, relajados, felices, serenos.
La luz de la linterna de Francisca nos llega desde lejos, también su voz -¡A casa chicos! ¡Nos vamos! ¡Apuren apuren!
Nos cuelgan los brazos de los hombros, en las manos los frascos, las luces de los bichos titilan contra el vidrio. Arrastramos los pies al caminar, estamos rendidos. ¡Apuren, apuren! azuza Francisca y no nos damos vuelta porque sabemos que en la tranquera queda Pascual, con su sonrisa idiota y babeante y los ojos inundados por la despedida.
IDIOCIA: (sinónimo IDIOTA). Nombre que define el grado más grave de debilidad mental.
Maria Claudia Brizuela
Domingo por la tarde. La madre de Carmencita nos lleva de paseo. Son 10 cuadras pero como son de quintas nos parecen más. ¡Qué lindo paseo, si hay barro; mejor! La puja es encontrar la huella más profunda y si se corta perdés, prohibido avanzar sobre su borde, hay que ir por adentro aunque te empapes los pies.
Llevamos frascos con tapas porque si se hace de noche cazamos bichitos de luz los metemos en los frascos y los ponemos de velador, lógico que la tapa tiene agujeros para que respiren, igual a la mañana los soltamos para que recarguen energía.
Los que van por la vereda disimuladamente aprietan las flores de huevitos de sapo que cuelgan de los alambres, y juntan las vainas del algarrobo para chuparlas.
Al doblar la esquina carrera hasta la quinta amarilla, en el centro se alzan cinco perales estamos provistos de una caña con un gancho en la punta y bajamos unas cuantas para llevarle a Pascual.
Vamos rastreando el terreno buscando plumas para la ceremonia.
Llegamos al rancho -¡por la tranquera! -grita Francisca. Pero no hay caso como un enjambre saltamos los alambres gritando ¡Pascual! ¡Pascual!
Pascual sale restregándose los ojos, viene a nuestro encuentro a la carrera y nos tiramos encima, se sacude como si tuviera pulgas, las tiene y de sobra; porque duerme con los perros, las gallinas y los gatos, ellos lo abrigan, él los mima y cuida.
Enseguida lo soltamos, el ríe y corre tras nuestro con su risa idiota y babeante. Pascual es un niño grande.
Escribimos en la tierra: Pascual tiene novia; le decimos que lea no se le entiende nada, lo aplaudimos y aprobamos.Él ríe.
Vamos al galpón, desgranamos maíz con la peligrosa y novedosa máquina. Pascual gira la pesada manija y nunca se cansa.
Jugamos a la escondida. Pascual cuenta. Siempre lo libramos y vuelve a contar.
Gallito ciego ¿quién tiene los ojos vendados? Pascual y le llueven las cosquillas y pellizcos.
¡A domar al toro! ¿quién es el toro? Pascual, y se retuerce haciéndonos caer y se divierte con nuestros revolcones. Nos agarramos de sus pelos, su camisa, su pañuelo, su cinto. Cuando termina el juego nos miramos y nos morimos de risa de nosotros, de él y él porque si.
El aire se llena de olor a torta frita. Nos lavamos en el tanque, lo acomodamos a Pascual y entramos al rancho a tomar la cascarilla. Enseguida la travesura, torta frita rellena con papel ¿a quién le toca? a Pascual.
Pascual escupe salpicando toda la mesa nos reímos, Francisca viene y lo reta y más nos reímos ocultando el papel que escupió Pascual, pasándolo de mano en mano y al primero que se descuide le caerá en la taza.
Luego salimos a esperar que canten los grillos, contar estrellas y salgan los bichos de luz.
Traemos latas arrumbadas y palos secos, nos pintamos la cara con ladrillo mojado, con chala de caña hacemos las vinchas, les ponemos las plumas que recogimos en el camino, nos sentamos en ronda frente a Pascual.
Tocamos, Pascual canta en su idioma que debía haber sido el nuestro. Quedamos como en trance, nosotros lo entendemos. Y al son del repiqueteo acompañamos el ritmo con nuestro cuerpo, relajados, felices, serenos.
La luz de la linterna de Francisca nos llega desde lejos, también su voz -¡A casa chicos! ¡Nos vamos! ¡Apuren apuren!
Nos cuelgan los brazos de los hombros, en las manos los frascos, las luces de los bichos titilan contra el vidrio. Arrastramos los pies al caminar, estamos rendidos. ¡Apuren, apuren! azuza Francisca y no nos damos vuelta porque sabemos que en la tranquera queda Pascual, con su sonrisa idiota y babeante y los ojos inundados por la despedida.
IDIOCIA: (sinónimo IDIOTA). Nombre que define el grado más grave de debilidad mental.
Maria Claudia Brizuela
viernes, 23 de septiembre de 2011
Mil Grullas y deseo que haya Paz
En el día de la fecha se realizó el cierre de la campaña Mil Grullas por la Paz, habiéndose logrado confeccionar 1000 grullas con la participación de toda la comunidad florense.
El 21 de setiembre es el DÍA INTERNACIONAL DE LA PAZ, una jornada dedicada a la celebración de la no violencia y cesación de fuego a nivel mundial. Durante el mismo se busca fomentar a las naciones y pueblos del mundo a cesar hostilidades, con el fin de conmemorar y fortalecer los ideales de paz.
Se destacó al Sr intendente Municipal Ing Alberto Gelené como Alcalde por la Paz, a la Profesora Nora Genaro , y a la docente jubilada gestora del Proyecto Grullas de Papel Sra. Clara Brizuela.-
El 21 de setiembre es el DÍA INTERNACIONAL DE LA PAZ, una jornada dedicada a la celebración de la no violencia y cesación de fuego a nivel mundial. Durante el mismo se busca fomentar a las naciones y pueblos del mundo a cesar hostilidades, con el fin de conmemorar y fortalecer los ideales de paz.
Se destacó al Sr intendente Municipal Ing Alberto Gelené como Alcalde por la Paz, a la Profesora Nora Genaro , y a la docente jubilada gestora del Proyecto Grullas de Papel Sra. Clara Brizuela.-
domingo, 28 de agosto de 2011
Educabilidad y Feria de Ciencias
EDUCABILIDAD Y FERIA DE CIENCIAS REGIONAL: ABRAMOS EL DIÁLOGO.
¿Se puede enseñar en el contexto actual? ¿Qué respuestas puede brindar la escuela, cuando el alumnado se presenta “hostil” a recibir la información que le da entidad a la experiencia educativa? ¿Tiene sentido participar por ejemplo en la Feria de Ciencias?
Ricardo Baquero en un artículo titulado “De Comenius a Vigotsky o La Educabilidad Bajo Sospecha” (2003: 23 a 28) señala que uno de los efectos, de alcanzar o no las expectativas de logros que diseña el docente; se traduce “en parálisis, abatimiento e incluso en desconfianza para diseñar experiencias educativas dignas. Puesto que la categoría “educabilidad” se define como la posibilidad de los sujetos de ser educados, entendiendo esta posibilidad básicamente en términos de su capacidad para ser educados”.
Sin embargo, es preciso comprender que estamos ante una falacia, subraya Baquero: “intentaré mostrar que la imposibilidad de ser educado un sujeto no es una tarea técnico- psicométrica sino en verdad política”. Y continúa rememorando, desde la matriz comeniana la Didáctica Magna, la que presuponía, por un lado, una naturaleza educable (ideal pansófico) y por el otro, supuso la construcción de un método único.
Más tarde, frente a esto, Vigotsky opondrá la categoría de Zona de Desarrollo Próximo, donde confluyen la actividad intersubjetiva y la mediación semiótica. Es este el contexto que siguiendo a Baquero, estamos invitadas/os a pensar que alguien pueda ser educado, como resultado de un hecho político. Situándonos en las preguntas iniciales, podemos decir que nuestros alumnos podrán manifestar que no desean aprenden tal contenido; pero nunca podrá el o la docente aceptar esta respuesta, dado que nuestra función social o mediación semiótica es justamente no renunciar a su educabilidad.
Retornando a la idea de “política” que comúnmente llamamos política educativa cuyo propósito se sintetiza en incluir con calidad; abrimos este diálogo ya no sólo al alumno, al docente, al contenido, sino fundamentalmente al Estado , a quién le corresponde garantizar este ejercicio. Y en la zona del desarrollo próximo la experiencia educativa vestida de actividad, secuencia, clase, proyecto áulico, etc. debe ser abrigada por las políticas que emanan de este.
Por eso, es preciso que algo tan habitual, tan naturalizado deba ser re-pensado porque su dimensión es amplia y a veces se “individualiza” en el alumnado: “fulano es terrible, no le importa nada” o en una cuestión meramente personal respecto del docente:- “tal profe era exigente pero nos enseñaba o tal otro fue re-piola con el grupo, pero no aprendimos nada”.
Esta es la falacia, a la que tal vez refiere Baquero de la mano de Vigostsky, nosotros aprendimos porque en primer lugar hubo un docente convencido que debía enseñar y encontró una propuesta, una didáctica para comunicarnos aquello que nos estaba enseñando; para que ese contenido ganara significación y de esa manera perdurara en nuestro cerebro, en nuestra subjetividad.
Ahora bien, los tiempos han cambiado y lejos de ofrecernos menos recursos educativos, el mercado, la sociedad de consumo, nos coloca frente a las netbooks, a internet, a juegos electrónicos, a los celulares, etc. A ello le agregamos un sin números de programas de apoyo desde el Estado: Plan Fines, Becas, Plan Mejora, Centro de Estudiantes, Conectar La Igualdad, Canal Encuentro; etc. Y el Marco Legal de una Secundaria Pública, Gratuita Y Obligatoria, todo ello de alguna manera completa la oferta de los recursos y las garantías que deberían en parte hacer posible el aprendizaje o educabilidad.
Pero sin embargo cada vez más el hecho educativo aparece “en cuestión o cuestionado” y en este sentido tal vez sea válido renovar la apuesta hacia la zona de desarrollo próximo con decisión, sin pretextos. Utilizando las políticas que el sistema ofrece; sin dejar de lado que compartimos un momento de frágil participación de las familias en la escolaridad de sus hijos/as y por ello la decisión de hacer posible la educabilidad debe fortalecerla la o el docente; porque es el único que comprende la dimensión teórica de la educación como derecho. Es quien se formó como profesional de la planificación didáctica; es la voz autorizada para reclamar por los déficits que se presenten; pero no puede abandonar su intención formadora.
Finalmente a aquellos que vieron en la propuesta de Feria de Ciencias Escolar la oportunidad de hacer posible la educabilidad de los estudiantes a su cargo, un singular reconocimiento. Y aquellos que aún no encontraron en el trazado de estas políticas, la oportunidad del desarrollo próximo; ojalá nos encontremos en las próximas ediciones y/o en otras propuestas e incluso en el reclamo para que sea efectivo el derecho a la Educación para Todos/as.
Prof. Fulvia Condorí
Coord. CAIE- ISFD YT 152
Ricardo Baquero en un artículo titulado “De Comenius a Vigotsky o La Educabilidad Bajo Sospecha” (2003: 23 a 28) señala que uno de los efectos, de alcanzar o no las expectativas de logros que diseña el docente; se traduce “en parálisis, abatimiento e incluso en desconfianza para diseñar experiencias educativas dignas. Puesto que la categoría “educabilidad” se define como la posibilidad de los sujetos de ser educados, entendiendo esta posibilidad básicamente en términos de su capacidad para ser educados”.
Sin embargo, es preciso comprender que estamos ante una falacia, subraya Baquero: “intentaré mostrar que la imposibilidad de ser educado un sujeto no es una tarea técnico- psicométrica sino en verdad política”. Y continúa rememorando, desde la matriz comeniana la Didáctica Magna, la que presuponía, por un lado, una naturaleza educable (ideal pansófico) y por el otro, supuso la construcción de un método único.
Más tarde, frente a esto, Vigotsky opondrá la categoría de Zona de Desarrollo Próximo, donde confluyen la actividad intersubjetiva y la mediación semiótica. Es este el contexto que siguiendo a Baquero, estamos invitadas/os a pensar que alguien pueda ser educado, como resultado de un hecho político. Situándonos en las preguntas iniciales, podemos decir que nuestros alumnos podrán manifestar que no desean aprenden tal contenido; pero nunca podrá el o la docente aceptar esta respuesta, dado que nuestra función social o mediación semiótica es justamente no renunciar a su educabilidad.
Retornando a la idea de “política” que comúnmente llamamos política educativa cuyo propósito se sintetiza en incluir con calidad; abrimos este diálogo ya no sólo al alumno, al docente, al contenido, sino fundamentalmente al Estado , a quién le corresponde garantizar este ejercicio. Y en la zona del desarrollo próximo la experiencia educativa vestida de actividad, secuencia, clase, proyecto áulico, etc. debe ser abrigada por las políticas que emanan de este.
Por eso, es preciso que algo tan habitual, tan naturalizado deba ser re-pensado porque su dimensión es amplia y a veces se “individualiza” en el alumnado: “fulano es terrible, no le importa nada” o en una cuestión meramente personal respecto del docente:- “tal profe era exigente pero nos enseñaba o tal otro fue re-piola con el grupo, pero no aprendimos nada”.
Esta es la falacia, a la que tal vez refiere Baquero de la mano de Vigostsky, nosotros aprendimos porque en primer lugar hubo un docente convencido que debía enseñar y encontró una propuesta, una didáctica para comunicarnos aquello que nos estaba enseñando; para que ese contenido ganara significación y de esa manera perdurara en nuestro cerebro, en nuestra subjetividad.
Ahora bien, los tiempos han cambiado y lejos de ofrecernos menos recursos educativos, el mercado, la sociedad de consumo, nos coloca frente a las netbooks, a internet, a juegos electrónicos, a los celulares, etc. A ello le agregamos un sin números de programas de apoyo desde el Estado: Plan Fines, Becas, Plan Mejora, Centro de Estudiantes, Conectar La Igualdad, Canal Encuentro; etc. Y el Marco Legal de una Secundaria Pública, Gratuita Y Obligatoria, todo ello de alguna manera completa la oferta de los recursos y las garantías que deberían en parte hacer posible el aprendizaje o educabilidad.
Pero sin embargo cada vez más el hecho educativo aparece “en cuestión o cuestionado” y en este sentido tal vez sea válido renovar la apuesta hacia la zona de desarrollo próximo con decisión, sin pretextos. Utilizando las políticas que el sistema ofrece; sin dejar de lado que compartimos un momento de frágil participación de las familias en la escolaridad de sus hijos/as y por ello la decisión de hacer posible la educabilidad debe fortalecerla la o el docente; porque es el único que comprende la dimensión teórica de la educación como derecho. Es quien se formó como profesional de la planificación didáctica; es la voz autorizada para reclamar por los déficits que se presenten; pero no puede abandonar su intención formadora.
Finalmente a aquellos que vieron en la propuesta de Feria de Ciencias Escolar la oportunidad de hacer posible la educabilidad de los estudiantes a su cargo, un singular reconocimiento. Y aquellos que aún no encontraron en el trazado de estas políticas, la oportunidad del desarrollo próximo; ojalá nos encontremos en las próximas ediciones y/o en otras propuestas e incluso en el reclamo para que sea efectivo el derecho a la Educación para Todos/as.
Prof. Fulvia Condorí
Coord. CAIE- ISFD YT 152
Nota: Acompaño esta nota con imágenes elocuentes de algunos los stands que se presentaron en la edición de Feria de Ciencia, cuya sede fue la Escuela Normal de Las Flores. 1) “Entrando en la Adolescencia. Promotores de Educación Sexual Integral”, ESB N° 5, reconocido con el 3er premio en su categoría. 2)”Entre Libros, la Política”; “Cuando el Cabildo fue Cárcel”; La Iglesia Jesuita y los Jesuitas de San Ignacio de Loyola” presentado por el 5to año II de la Escuela Normal. 3) Sarmiento. Su Biografía en la Historiografía, investigación realizada por los alumnos Larisa Aquilano y Nicolás Genta de 3er año polimodal, también de la Escuela Normal. 4) “Alimentos Sanos” alumnos de 1er año C, de ESB 1.
viernes, 15 de julio de 2011
Asombroso, Creativo y Estético
ASOMBROSO, CREATIVO Y ESTÉTICO
Máquina que predice el futuro; Máquina HK2044 (soluciona todos los problemas amorosos); Máquina que predice el destino; Máquina que mide la fortaleza; Máquina aromatizadora del amor; Máquina refleja sentimientos; Máquina “Manuelita” la melancólica; Máquina Deliciosa Emoción; Máquina de la Alegría; Máquina de la Libertad y Máquina generadora de Agua Anti-tristeza. Con estos títulos se presentaron los proyectos Cultura y Estéticas Contemporáneas realizados por los y las estudiantes de 3er año D de la Escuela Normal, a cargo de la Prof. Antonella Camillieri.
El proceso fue arduo, me comentó Antonella, porque los proyectos son la síntesis de la elección de una canción; del análisis e indagación de los sentimientos que provocaron en los/as chicos/as esos versos y se resumieron entorno de un concepto que fue recuperado en cada figura y título elegido para presentar las máquinas-esculturas.
¿Qué contenidos estás desarrollando? Le pregunté presurosa de ubicar la experiencia en el lenguaje de la didáctica. Y en principio estoy llevándolos a diferenciar dos épocas, dos etapas históricas que desde lo estético se oponen, como lo son la Modernidad y la Posmodernidad , me explicó Antonella.
¿Y por qué son tan diferentes los materiales utilizados? Entonces, me señaló algunas características de la posmodernidad, que se podrían resumir en el uso del color, del brillo, del diseño tecnológico, futurista. Y fue eso lo que les pidió a sus pupilos, exaltar la fusión entre el objeto (posterior máquina) y la sensación (sentimiento) que deseaban transmitir o provocar.
Así por ejemplo la máquina de la Libertad, partió de la canción Juana Azurduy ; la que mide la fortaleza, se inspiró en la canción “Ella”; la que aromatiza el amor se desprendió de “La leyenda del hada y el mago”… Y lo cierto es que aún sin conocer el detrás de escena de esta secuencia didáctica, todos los ojos y los pocos segundos con los que transitamos por los pasillos de la escuela, hicieron un alto, una mirada sostenida, obnubilada. Será porque el propósito de transmitirnos una palabra, una sensación, se cumplió con creces .
Experiencia relatada por caie- ISFD y T N° 152
Máquina que predice el futuro; Máquina HK2044 (soluciona todos los problemas amorosos); Máquina que predice el destino; Máquina que mide la fortaleza; Máquina aromatizadora del amor; Máquina refleja sentimientos; Máquina “Manuelita” la melancólica; Máquina Deliciosa Emoción; Máquina de la Alegría; Máquina de la Libertad y Máquina generadora de Agua Anti-tristeza. Con estos títulos se presentaron los proyectos Cultura y Estéticas Contemporáneas realizados por los y las estudiantes de 3er año D de la Escuela Normal, a cargo de la Prof. Antonella Camillieri.
El proceso fue arduo, me comentó Antonella, porque los proyectos son la síntesis de la elección de una canción; del análisis e indagación de los sentimientos que provocaron en los/as chicos/as esos versos y se resumieron entorno de un concepto que fue recuperado en cada figura y título elegido para presentar las máquinas-esculturas.
¿Qué contenidos estás desarrollando? Le pregunté presurosa de ubicar la experiencia en el lenguaje de la didáctica. Y en principio estoy llevándolos a diferenciar dos épocas, dos etapas históricas que desde lo estético se oponen, como lo son la Modernidad y la Posmodernidad , me explicó Antonella.
¿Y por qué son tan diferentes los materiales utilizados? Entonces, me señaló algunas características de la posmodernidad, que se podrían resumir en el uso del color, del brillo, del diseño tecnológico, futurista. Y fue eso lo que les pidió a sus pupilos, exaltar la fusión entre el objeto (posterior máquina) y la sensación (sentimiento) que deseaban transmitir o provocar.
Así por ejemplo la máquina de la Libertad, partió de la canción Juana Azurduy ; la que mide la fortaleza, se inspiró en la canción “Ella”; la que aromatiza el amor se desprendió de “La leyenda del hada y el mago”… Y lo cierto es que aún sin conocer el detrás de escena de esta secuencia didáctica, todos los ojos y los pocos segundos con los que transitamos por los pasillos de la escuela, hicieron un alto, una mirada sostenida, obnubilada. Será porque el propósito de transmitirnos una palabra, una sensación, se cumplió con creces .
Experiencia relatada por caie- ISFD y T N° 152
miércoles, 13 de julio de 2011
viernes, 8 de julio de 2011
Tres escuelas y Algunos más...
Tres por el Día del Libro y algunos más…Recibí un sobre que contenía una muy original invitación, dos círculos sujetos con un cordel dorado, que me invitaba a una fiesta, se llevaría a cabo por el Día del Libro en la Escuela N °21 y se realizaría además un homenaje a María Elena Walsh. Para ello tres Escuelas, la N ° 10, la N ° 501 y la N °21 con la colaboración de Los Abuelos Lee Cuentos y de la Biblioteca Popular 25 de Mayo, iban a presentar diversas actividades, cuyo protagonistas serían los niños de las mencionadas escuelas y el público en general.
Al llegar observé unos pizarrones con alegorías acerca del evento, y en seguida la puerta vestida de siluetas hacía jugar la imaginación. Una vez en el lugar el personal de la escuela había recreado un escenario y la proyección sobre la biografía de María Elena Walsh realizada por los chicos de 4to año de la Escuela N °10, guiados por la Bibliotecaria Analía Álvarez, nos emocionó a todos.
Se sumó una abuela a la ronda y nos contó con mucha gracia uno de los primeros cuentos que escucharíamos durante la jornada en la voz de otros adultos mayores que nos fascinaron. Se alternaron las lecturas de los niños de la escuela N°21 que ensayaron lecturas con los diálogos graciosos de los títeres. Y al finalizar nos recordaron a dónde se podía continuar leyendo, refiriendo a la Biblioteca Popular 25 de Mayo; Biblioteca de la escuela Nº 10 y Biblioteca de la Escuela Nº 21.
En seguida entre cambios de escenografía se escuchó “La Reina Batata ” y los actores de la misma escuela, la interpretaron a la perfección…un cuchillo gigante, arma amenazante del cocinero, con un gorro y delantal, quiso partir la batata que se escondió en una plaza…
Al compás de las palmas, una nueva ornamentación puso en escena una caja gigante de fósforos…El silencio nos dejó escuchar la voz de Claudia Brizuela, la maestra de la escuela Especial N°501, quién nos reveló que en ella se pueden guardar, un rayo de sol, un copo de nieve, una moneda de luna, botones y bichos. Y cada niño personificó estos objetos, mientras se nos entrecerraban los ojos de lágrimas, porque nadie podía contenerlas frente a tamaña representación. Las madres de los niños se hicieron presentes, mientras ella tomó de la mano a su hija Estefanía Mignola, la bibliotecaria de la Escuela Sede , para cerrar este poema, diciendo “las cosas no tienen mamá”… las personas si!
Fue la primera vez que las madres de los niños que asisten a la Escuela Especial, subieron a escena para representarse a sí mismas, en un rol inconmensurable.
El cierre, lo orquestó el Profesor de Música Germán Castro y sus dos músicos particulares, una niña pandereta y un niño percusionista. Todo fue una fiesta porque nada más y nada menos todos los niños cantaron y actuaron “El Reino del Revés”, los cuerpos se soltaron y balancearon para ponerse al revés y una y otra vez los aplausos, las voces, el silencio, el giro y el compás de las palmas reafirmaron, un día del libro junto a María Elena Walsh, con tres escuelas y muchos más: Cecilia Massenzio de la Biblioteca 25 de Mayo; Gladis García, Oscar Cacho Aliata, Elsa Navas y Teresa Plini de los Abuelos Lee Cuentos; Elsa Peyré de la Cooperadora de la Escuela N ° 21; la presencia de la salita de 5 del Jardín de Infantes N°901; los profesores de artística Antonella Camigllieri; Alberto Aveliza; la Inspectora Marisa Reyes; los Concejales Juanita Brizuela, Damián Pellejero; el canal 3; la prensa local; las familias; vecinos y amigos.
A todos y todas ¡mil gracias por construir un espacio de integración y alegría!
Relato de la experiencia a cargo del CAIE-ISFD y T 152
Prof. Fulvia Condorí
lunes, 20 de junio de 2011
jueves, 26 de mayo de 2011
viernes, 22 de abril de 2011
Pedagogía de la Memoria, Malvinas
Entre otras imágenes para analizar los discursos, ponemos a su consideración el siguiente spot publicitario de Presidencia de la Nación:
lunes, 11 de abril de 2011
CAPACITACIÓN VIRTUAL CONECTAR LA IGUALDAD
INSCRIBITE A TRAVÉS DE LA PÁGINA WEB:
- http://red.infd.edu.ar/novedades.php Seminario: Enseñar con TIC: Educación Especial Duración: 10 semanas. Inicio: 3 de Mayo de 2011. Dirigido a docentes. Seminario: Enseñar con TIC: Lectura y escritura académicas Duración: 10 semanas. Inicio: 3 de Mayo de 2011. Dirigido a docentes. Seminario: Enseñar con TIC: Física Duración: 10 semanas. Inicio: 3 de Mayo de 2011. Dirigido a docentes. Seminario: Enseñar con TIC: Química Duración: 10 semanas. Inicio: 3 de Mayo de 2011. Dirigido a docentes. Seminario: Enseñar con TIC: Matemática Duración: 10 semanas. Inicio: 3 de Mayo de 2011. Dirigido a docentes. Seminario: Enseñar con TIC: Geografía Duración: 10 semanas. Inicio: 3 de Mayo de 2011. Dirigido a docentes. Seminario: Enseñar con TIC: Biologia Duración: 10 semanas. Inicio: 3 de Mayo de 2011. Dirigido a docentes. Red Nacional Virtual de Institutos de Formación Docente, Argentina 2011 Curso: Comunicación visual Duración: 8 semanas. Inicio: 5 de Mayo de 2011. Dirigido a estudiantes y docentes. Curso introductorio: Educación y TIC Duración: 10 semanas. Inicio: 5 de Mayo de 2011. Dirigido a docentes. Curso: Organizadores gráficos Duración: 6 semanas. Inicio: 4 de Mayo de 2011. Dirigido a docentes. Curso: Administración de aulas virtuales Duración: 8 semanas. Inicio: 4 de Mayo de 2011. Dirigido a docentes. Seminario: Ciencia y Formación Docente en Matemática Duración: 8 semanas. Inicio: 2 de Mayo de 2011. Dirigido a estudiantes. Seminario: Ciencia y Formación Docente en Física Duración: 8 semanas. Inicio: 2 de Mayo de 2011. Dirigido a estudiantes. Seminario: Ciencia y Formación Docente en Química Duración: 8 semanas. Inicio: 2 de Mayo de 2011. Dirigido a estudiantes. Seminario: Ciencia y Formación Docente en Biología Duración: 8 semanas. Inicio: 2 de Mayo de 2011. Dirigido a estudiantes. Seminario: Comunicación y Ciudadanía Duración: 8 semanas. Inicio: 2 de Mayo de 2011. Dirigido a estudiantes.
domingo, 3 de abril de 2011
SEMINARIO LATINOAMERICANO DE EXPERIENCIAS 1 A 1
BALANCE DEL “SEMINARIO LATINOAMERICANO DE CONECTAR LA IGUALDAD” Los días 17 y 18 de marzo se llevó a cabo en Capital Federal, el “Encuentro Latinoamericano De Experiencias Nacionales 1 A 1” del que participamos en representación del Centro de Actualización e Innovación Educativa (CAIE) del ISFD y T N°152 de la U.A de la Escuela Normal. En tal oportunidad, los y las referentes de Costa Rica, Colombia, Chile, Perú, Paraguay, Brasil, Bolivia, El Salvador, Ecuador, Uruguay y desde luego como país anfitrión Argentina, dieron a conocer los diversos proyectos educativos y sus respectivas evaluaciones en torno a las TICs o NTIC (Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación). También se sumaron los funcionarios del área educativa, en las personas del Mtro. de Educación de la Nación, Alberto Sileoni, María Inés Vollmer Vice- Mtra de Educación, Marisa del Carmen Díaz Directora Nacional de Gestión Educativa y Graciela Lombardi, Directora Ejecutiva del Instituto Nacional de Formación Docente. Junto a los representantes de EDUC. AR, INTEL, RELPE, ANSES y MICROSOFT. En cuanto a novedades Pablo Fontdevila, Director Ejecutivo del Programa Conectar la Igualdad, junto a la Vice- Mtra de Educación, señalaron que las nuevas entregas (que finalizan en el 2012) contemplan a las Escuelas Secundarias que aún no recibieron las netbook; Escuelas Especiales (que incorporan siete periféricos adaptados a las discapacidades) los ISFD y todos los docentes que se desempeñan en estas instituciones educativas. Así mismo precisaron que aún los beneficiarios sin DNI recibirán sus pc que además de contar con acceso a internet, permitirá el acceso a la tv digital. María Inés Vollmer, mencionó el reciente acuerdo firmado por el Consejo Federal Res. N° 123, instrumento con el cual todas las provincias aprobaron las estrategias de Inclusión Federal y la distribución de un Manual en papel, que detalla los aspectos administrativos y pedagógicos del Programa Conectar Igualdad. Por otra parte la Directora Ejecutiva del INFD, anunció la ampliación de la Plataforma Roja y agradeció a las Universidades y sobre todo a los ISFD por la respuesta obtenida en torno al programa, dado que muchos docentes del Nivel Superior, son hoy los facilitadores TICS del Programa Conectar la Igualdad. Lo que por otra parte, evidencia el trabajo de actualización al interior de los Institutos que forman los futuros docentes, quienes están invitados a realizar la capacitación a partir del 3er y 4to año de las carreras docentes que cursen. (Hasta el 15 de cada mes, a registrar su inscripción con puntaje, en el portal www.educ.ar). Es destacable, a través de las disertaciones a cargo de Javier Firpo (INTEL, Javier.firpo@intel.com ); Laura Serra (RELPE, www.relpe.org ) Mariana Maggio (MICROSOFT) y Patricia Pomiés (EDUC.AR) la difícil tarea de selección, diseño y circulación de los contenidos y cursos moderados para docentes que se han puesto en marcha, a través del portal educ.ar. En tanto que, José Guilherme Moreira Ribeiro, Director de Infraestructura Tecnológica de Brasil, señaló que en su país se conformó un Comité de Contenidos, para fomentar el trabajo colaborativo y crítico; además se contrató a doscientos profesores (escuelas medias) para que publiquen sus estrategias a modo de programa piloto y profesores tutores (universitarios) para que apoyen las clases virtuales (www.uca.gov.br). Desde Ecuador, María Dolores Idrovo, dijo que la realidad del programa “Mi compu” aún incipiente, ha demostrado la necesidad de contar con personal técnico y de mantenimiento, para ello han incorporado a los padres de familias a quienes capacitan para que presten el servicio local. Sebastián Barrientos, Director Ejecutivo de Enlaces de Chile, subrayó la preocupación de su país por la “calidad de los aprendizajes” más que por el acceso masivo a las Tics, y explicó que llevan adelante una experiencia en tan sólo mil seiscientos colegios, en los que las “Patrullas Informáticas” (niños con conocimientos avanzados) logran que funcione el plan a tiempo. En el caso de Perú, el Director Pedagógico de Tecnologías Educativas, Víctor Castillo Ríos, comentó que con préstamos obtenidos del BID, se creó el Programa de Aplicación “Una laptop por niño”, algunas de las dificultades como contar con electricidad han sido resueltas por paneles solares y la conectividad con programas de simulación. Al mismo tiempo que el acompañamiento de las familias ha sido de gran relevancia, dado que modificaron el tiempo de las tareas en el hogar que realizan sus hijos para que puedan trabajar con las pc. En el caso de la formación docente han decido adiestrar en diez aplicaciones básicas a los docentes, para lograr eficacia y no presionar tanto a los profesores. A modo de síntesis, en cada caso y en particular el Programa CEIBAL de Uruguay, las diferencias en este campo de experiencias, fueron: en primer lugar, los fondos o dinero destinado a la compra del material informático se hicieron con financiamiento privado, préstamos, aportes de fundaciones o como parte de los contratos con las operadoras, para que aporten la conectividad y las netbook. En segundo lugar cada país discutió (todavía los pilotos) a través de la conformación de Comisiones o Comités, el enfoque adecuado en el desarrollo de sus programas, que podríamos resumir a través de la exposición realizada por Kathya Fallas Directora de Recursos Tecnológicos de Costa Rica, en dos: Programas basados en Aprendizajes o bien basados en la Integración. En todos los casos, se señalaron resultados positivos, no así en los índices de permanencia del chico en la escuela, dato que llama la atención sobre todo porque en ningún caso, como es el de Argentina, los pilotos fueron implementados en secundarias. (Cada país mostró sus resultados en la Educación Primaria, Uruguay lanzó este año el Plan RECAMBIO para el nivel secundario). Finalmente, todos los países latinoamericanos presentes, observaron que para reducir la brecha digital, debe capacitarse a los docentes, padres y al personal directivo de forma masiva, sistemática y planificada, para que el modelo 1 a 1(que reemplaza al viejo taller de informática), no se vea empañado o resulte una frustración más del sistema educativo que impida lograr una inclusión genuina y la tan mentada revalorización de la Educación Pública. Ojalá al esfuerzo de la docencia argentina y de la comunidad educativa, se complemente, la decisión estatal de superar las dificultades señaladas en las experiencias obtenidas en los países latinoamericanos que participaron en este Seminario. Para transformar “el privilegio en derecho” (slogan del plan CEIBAL) y como lo señaló Luis Alberto Riart, Mtro. de Educación del Paraguay, volvamos a tener los profesionales de la educación, “obsesión por el aprendizaje”. Fulvia F.Condorí Coordinadora del C.A.I.E-ISFD 152 Las Flores (Bs As)
sábado, 19 de febrero de 2011
TIEMPOS DE REGISTROS DE DOCENTES AUTORES
ESTA REVISTA REUNE LAS EXPERIENCIAS EDUCATIVAS DE LAS ESCUELAS PARTICIPANTES EN EL PROYECTO "LA EDUCACIÓN PÚBLICA EN LAS FLORES, EN EL AÑO DEL BICENTENARIO" coordinado por CIE Y CAIE N°152.
El PROCESO DE REPENSAR LO PLANIFICADO EN EL ACTO DE E-A, ESTÁ EXPRESADO EN NARRATIVAS POR LAS DOCENTES REFERENTES DE TODOS LOS NIVELES, LO QUE RESULTA UN CANON VALIOSÍSIMO PARA QUIENES HACEMOS ESCUELA Y PARA QUIENES DESEAN SUMARSE A LA TAREA.
LES DESEAMOS A LOS LECTORES DEL BLOG, UN NUEVO AÑO DE COMPROMISOS Y DE OBJETIVOS A LOGRAR EN FAVOR DE LA ESCUELA PÚBLICA.
UN FRATERNAL ABRAZO, FULVIA CONDORÍ, COORD. CAIE DEL ISFD Y T 152- WWW.ENORMALLASFLORES.COM.AR
domingo, 19 de diciembre de 2010
sábado, 20 de noviembre de 2010
domingo, 31 de octubre de 2010
lunes, 11 de octubre de 2010
TALLER DE NARRATIVAS PEDAGÓGICAS
TALLER DE NARRATIVAS PEDAGÓGICAS
El día miércoles 06 de octubre se llevó a cabo el 1er “Taller De Narrativas Pedagógicas”, a cargo de la Prof. Mirta Coloschi, en la escuela normal. Organizado por el CIE Y CAIE-ISFD 152, con el propósito de guiar la tarea de presentación final de los docentes referentes de cada escuela pública de las flores que participarán en noviembre próximo del proyecto “Muestra De Cierre Del Año Del Bicentenario” y Revista “La Educación en Las Flores en el año del Bicentenario”.
El mencionado taller, en esta primera instancia abordó cuestiones teóricas respecto de la etnografía, su método y aplicación en el ámbito educativo, con este objetivo la Prof. Coloschi ofreció a través de un power point, las distintas miradas sobre la narración pedagógica. Al mismo tiempo que mostró ejemplos de los tipos discursivos que según el contexto histórico fueron dando espacio a narrativas escolares, sostenidas en tres modelos epistemológicos, el positivismo, el estructuralismo y el de las teorías del campo de la subjetividad.
Formar, actualizar y perfeccionar son verbos que se emplean a menudo en el ámbito educativo, es nuestra intención establecer un puente entre estos saberes, la reflexión y la cotidianeidad escolar.
Una vez más a las docentes referentes, les agradecemos la muy buena predisposición y el compromiso asumido a largo de estos tres talleres planificados en forma conjunta, con apoyo de la jefatura Distrital, Prof. Carmen Ferrari: Taller De Guión Audiovisual A Cargo De La Prof. Pilar Corvalán, Taller De Producción Audiovisual, A Cargo Del Prof. Claudio Gonzalez y Taller De Narrativas, A Cargo De La Prof. Mirta Colschi.
TALLER DE PRODUCCIÓN AUDIOVISUAL
TALLER DE PRODUCCIÓN AUDIOVISUAL, ORGANIZADO POR CIE-CAIE
El día 22 de septiembre, en el aula de informática del ISFD y T 152, se llevó a cabo el Taller de Producción Audiovisual, aplicación de los programas power point y Studio pinacles 11, a cargo del Prof. Claudio Gonzalez.
Participaron del mismo las docentes referentes de las Instituciones educativas que llevan adelante “Proyectos Bicentenario”. Cabe recordar que éstas propuestas formarán parte de una Revista y que además se compartirán durante la Muestra de cierre del año escolar en el Bicentenario, a desarrollarse en el mes de noviembre.
En una jornada de doble turno, se pretendió condensar lo proyectado durante el Taller de Guión, antes dictado por la Prof. Pilar Corvalán. Para ello se atravesaron momentos para la demostración, aplicación y ejercitación de los softwares antes mencionados.
Finalmente, a modo de evaluación, resaltamos la muy buena predisposición del docente a cargo y la comprensión de las asistentes, por los problemas generados en torno al uso de la Sala de Computación del Nivel Secundario.
El próximo Taller, de “Narrativas de Experiencias Pedagógicas”, a cargo de la Prof. Mirta Coloschi, está programado para el día miércoles 06 de octubre, en el horario de 09:00 a 12:00, en el Aula 8 de la Escuela Normal, ocasión en la que se escribirán los relatos de cada una de las instancias vividas para llevar adelante el Proyecto Bicentenario.
viernes, 24 de septiembre de 2010
Leer a los DOCENTES AUTORES
EFEMÉRDIDES EN EL NIVEL INICIAL.
• Maestra: ANDREA NANTI
• Sala: de 3 años.
• Efeméride: 17 DE AGOSTO, FALLECIMIENTO DEL GRAL. SAN MARTÍN.
• Jardín N°904.
• Colabora: Mercedes Calabria (PR)
• Relatora: Fulvia Condorí- CAIE-ISFD y T 152
Andrea me recibe con una sonrisa que deslumbra, acordamos que visitaría su sala en el horario de la merienda. Apenas entro todos los niños responden al saludo y enseguida consultan por la cámara fotográfica, pero por suerte pronto la olvidan.
Andrea reconstruye las escenas del paso a paso que llevó al logro de una réplica de la estatua de San Martín, que se ubica en la Plaza del mismo nombre en Capital Federal.
Recuerda que propuso observar unas láminas, y presurosa las despliega para rememorar, me muestra la de la Batalla de San Lorenzo, la del Cruce de los Andes, pero fue precisamente aquella la del Gral. en su caballo la que más impactó a los nenes.
Hicieron la acostumbrada ronda e iniciaron juntos la descripción de cada una de los objetos y personas que aparecían en ella. Andrea les preguntó si todas las personas tendrían un monumento que las recordaría, como a San Martín y así se sucedieron las respuestas y desarrollaron el concepto de HÉROE.
Luego vieron un video sobre la biografía de San Martín, escucharon la Marcha de San Lorenzo, y sobre esta Andrea, les contó la historia (1).
Fue Mía la que propuso hacer un monumento; Jain con precisión recortó el gorro; Martiniano, quien espontáneamente actuó durante el acto la muerte de Cabral y todos simularon atravesar a lomo de mulas la Cordillera de los Andes que pintaron en un mural.
Durante el Acto de recordación los padres y niños respondieron un crucigrama gigante, que dio cuenta una vez más del conocimiento adquirido y los logros alcanzados.
• Maestra: ANDREA NANTI
• Sala: de 3 años.
• Efeméride: 17 DE AGOSTO, FALLECIMIENTO DEL GRAL. SAN MARTÍN.
• Jardín N°904.
• Colabora: Mercedes Calabria (PR)
• Relatora: Fulvia Condorí- CAIE-ISFD y T 152
Andrea me recibe con una sonrisa que deslumbra, acordamos que visitaría su sala en el horario de la merienda. Apenas entro todos los niños responden al saludo y enseguida consultan por la cámara fotográfica, pero por suerte pronto la olvidan.
Andrea reconstruye las escenas del paso a paso que llevó al logro de una réplica de la estatua de San Martín, que se ubica en la Plaza del mismo nombre en Capital Federal.
Recuerda que propuso observar unas láminas, y presurosa las despliega para rememorar, me muestra la de la Batalla de San Lorenzo, la del Cruce de los Andes, pero fue precisamente aquella la del Gral. en su caballo la que más impactó a los nenes.
Hicieron la acostumbrada ronda e iniciaron juntos la descripción de cada una de los objetos y personas que aparecían en ella. Andrea les preguntó si todas las personas tendrían un monumento que las recordaría, como a San Martín y así se sucedieron las respuestas y desarrollaron el concepto de HÉROE.
Luego vieron un video sobre la biografía de San Martín, escucharon la Marcha de San Lorenzo, y sobre esta Andrea, les contó la historia (1).
Fue Mía la que propuso hacer un monumento; Jain con precisión recortó el gorro; Martiniano, quien espontáneamente actuó durante el acto la muerte de Cabral y todos simularon atravesar a lomo de mulas la Cordillera de los Andes que pintaron en un mural.
Durante el Acto de recordación los padres y niños respondieron un crucigrama gigante, que dio cuenta una vez más del conocimiento adquirido y los logros alcanzados.
lunes, 6 de septiembre de 2010
CAIE en el II Congreso de Educación Superior
EL CENTRO DE ACTUALIZACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA, PARTICIPÓ DEL II CONGRESO DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE LA PROVINCIA, EN MAR DEL PLATA
La intervención de los CAIES a través de la presentación de pósters que resumieron los proyectos en desarrollo y de ponencias acompañadas por la entrega de materiales, tales como:
1- BIBLIOTECA ITINERANTE DE LA MEMORIA (once d.v.d) del CAIE N° 52.
2- Revista de historia “EN CLAVE DEL PASADO”, del CAIE N° 51.
3- Videos: “FORMAR DOCENTES. VIDAS CON HISTORIAS” y “FORMAR DOCENTES ¿EL LEGADO CONTINÚA? Del CAIE N° 127.
4- Compilación bibliográfica, sobre LA VIOLENCIA FAMILIAR, del CAIE 41.
5- Libro:”ENSEÑAR, APRENDER, NARRAR”, del colectivo de coordinadores caies de la provincia de buenos aires.
6- BOLETINES DEL BICENTENARIO, DEL CAIE N° 152.
7- Video: “MISCROSCOPIO VIRTUAL”, del CAIE N° 35.
Entre otras publicaciones. Nos permiten extender la invitación a toda la comunidad educativa de nuestra ciudad, a hacer uso de estos y otros recursos pedagógicos.
Por otra parte, con un público que colmó el sector de la columna A del Hotel Provincial, el panel “PRÁCTICAS DE LECTURA Y ESCRITURA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR”, que desarrollaron las profesoras ISFD y T 152 de la U.A de la Escuela Normal ALANÍS, BASTIÉN, PUENTE, RODRIGUEZ, SANCHEZ y FERNÁNDEZ (esta última de la UNICEN Tandil), puso de manifiesto el interés y preocupación por lograr obtener mejores resultados en el proceso de adquisición de las competencias de la lecto-escritura para el nivel.
De esta manera, una vez más los diferentes actores de la educación superior, estudiantes, profesores, coordinadores, rectores y autoridades educativas, pudimos contar con el tiempo programado para encontrarnos, intercambiar y compartir.
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PROYECTO "APRENDER HACIENDO CON INTERNET"
Ingresantes de la carrera Profesorado de Enseñanza Primaria