OPERATIVO NACIONAL DE EVALUACIÓN

Hacé clichttp://diniece.me.gov.ar/index.php?option=com_content&task=category&sectionid=3&id=15&Itemid=26

SITIOS PARA CONSULTAR Y SEGUIR APRENDIENDO...

• CARPETAS DE HISTORIA CONTEMPORÁNEA DE la UNLP: http://carpetashistoria.fahce.unlp.edu.ar/ 
• MUSEO INTERACTIVO DE MATEMÁTICAS. http://mate.dm.uba.ar/~lechague/zona.htm
• http://pedablogia.wordpress.com/2008/10/14/henry-jenkins-y-la-cultura-participativa-en-ambientes-escolares/ Henry Jenkins y la Cultura Participativa en ambientes escolares.
• http://pendientedemigracion.ucm.es/info/mupai/ Museo Pedagógico de Arte Infanti.
• http://descargas.encuentro.gov.ar/ Descarga contenidos del Canal Encuentro
• http://www.wdl.org/es/ Biblioteca Digital Mundial

UN VIDEO OBSEQUIO DE SCOLA

La Realidad Aumentada en la Escuela

Escultura con deshechos en Química del Ambiente - Año 2011

9na Jornadas de Experiencias Educativas

Se aproxima el Encunetro e Intercambio de Experiencias Pedagógicas, en la semana del 22 al 26 de octubre, en el ISFDyT 152. Y en este marco se hará la presentación del Compendio, escrito, narrado a partir de las vivencias que tuvieron estudiantes y profesores desde el 2004 al 2011. Esperamos contar con la presencia de toda la comunidad educativa de Las Flores y de visitantes que deseen sumar sus voces!!!
Y como de voces se trata, también orgaullosamente las invitamos a visitar el siguiente link: "Las estrategias docentes en el Nivel Superior con relación al mejoramiento de las competencias de lectura y escritura de los alumnos".( AA.VV) y "Trabajo en Comunidad. DEl ISFDyT a los Barrios de Las Flores (Lilia Raineri- Fulvia Condorí). http://abc.gov.ar/lainstitucion/revistacomponents/revista/default.cfm?page=sumario&IdP=40

La Plaza Mitre en la clase de Ciencias Sociales del Jardín 904

¿Quién no caminó por debajo de los frondosos tilos de la Plaza Mitre? Sin embargo esta experiencia de visitar el lugar en el que muchas veces estuvimos e interrogarnos al respecto de su nombre, del paso del tiempo y el lugar que tienen los objetos o pensarla como el espacio público donde se invita a recordar a las personalidades destacadas y pasajes de la historia. Sólo se produce en la Escuela, en esta institución donde el componente humano es central. Las Señoritas Claudia Benaim, Carolina Nunes, Alejandra Etchaluz y desde ya su directora Mirta Jorge y todo el personal que interviene para hacer posible una lección paseo, son la piedra angular del logro de los aprendizajes “significativos” de los niños de sala de 3, 4 y 5 del Jardín 904. Todo comenzó con el recorrido guiado por la Plaza y aunque a veces a las docentes nos entren dudas al respecto de si tal conocimiento es adecuado o no para estas cortas edades, bajo el riesgo estuvo la ganancia diría un comerciante, pues en este caso bajo la planificación de la secuencia didáctica se obtuvieron grandes logros. Observar, nombrar, recordar, jugar, conversar y aprehender son algunos de los verbos que describen el modo de enseñar de las seño antes mencionadas. Los niños en mi vista cuyo propósito era volver a dialogar a partir de la entrevista, me comentaron que en la Plaza Mitre, hay monumentos (Al Dr. Harosteguy, quién curó a la abuela de la Seño Caro y como era muy bueno con todos los vecinos, la gente le regaló una casa), bustos (los de San Martín y Mitre), un monolito (dedicado a los Desaparecidos, que como sus familias los extrañan tanto había que prenderles velas), dos leones, una bandera (creada por Belgrano), placas “conmemorativas”, me aclaró una nena, porque son las que recuerdan a la gente. Entonces pregunté si alguien me decía cómo llegar y a coro dijeron ¡caminando! (costumbre pienso que deberíamos recuperar) - Ah pero yo necesito que me digan cerca de qué edificios está la plaza y entonces respondieron de la Municipalidad, de la Iglesia y de la Escuela 21, - claro contesté están todas estas instituciones sobre la Avenida Rivadavia y ahí también está ¿qué? Volví a preguntar, mientras señalaba la fotografía ¡la fuente! exclamaron. Esta fue la oportunidad de observar la fotografía que mostraba el molino y de interrogarlos respecto de su utilización para llegar al riego cuyo personal encargado, dijo un nene es Carlitos, el plazero, que recibe dinero para hacerlo, si! Asintieron porque hace un trabajo que le paga la Municipalidad . Las diapositivas se sucedieron y continuamos conversando para acercarlos a los cambios y continuidades, ya que antes se llamaba Carmen y no Mitre. Y un nene dijo Mitre fue presidente igual que Gelené, pero intervino la seño y les pregunto quién era la presidente hoy, de inmediato se escuchó- ¡Cristina! Fue la ocasión para contarles que Mitre además fue militar, periodista y que estuvo muy presente en Las Flores por una lucha política llamada “La Revolución Mitrista que culminó en la Estancia La Verde” y que en esa época también vivían los aborígenes, además de los inmigrantes. Finalmente regresamos al hoy de la mano de los árboles que están en la Plaza, el palo borracho (que tiene un forma de panza con espinas), el alcanfor(al que los bichos como la polilla le pasan lejos, en referencia a su corteza), los tilos (que nos tranquilizan con sus flores), el ceibo (cuya flor es la que nos representa) y el jacarandá -¡Qué tiene flores lilas! se escuchó. Y le dedicaron una canción...así entre aplausos con la voz de María Elena Walsh, la Plaza Mitre como recorte del espacio social y natural visitó la clase de las Seño, en el Jardín N° 904 “Barrio Las Verbenas”. Prof. Fulvia Condorí Coord. CAIE- ISFDyT152 U.A Escuela Normal Superior Las Flores – Bs As

La otra realidad. El Arte Abstracto

Luis de Luca es un docente con trayectoria. El entusiasmo por su tarea a lo largo de treinta y seis años así lo demuestran.
Quienes lo conocemos desde hace poco tiempo, sabemos que Luis sabe “emprender” y tal vez esa esfera de lo emotivo que se ha dado en llamar la bohemia del artista, en él se transmite y se contagia…pero sobre todo sorprende incluso desde su estética personal, porque no es informal.
De repente se escucha el trajín, voces, pasos, onomatopeyas y diálogos. Están en el hall central de la Escuela Normal, Luis y sus alumnas de 4to año del profesorado de Nivel Inicial . Es evidente que las VIII Jornadas de Experiencias Pedagógicas, tendrán un marco de intervención con un toque de magia.
Una primera sorpresa, los biombos fueron ubicados en zigzag y en el centro una lámina, que Luis me cuenta fue el resultado de una negociación. Estos dibujos iniciales son el trabajo previo de una tarea cooperativa, realizado desde la intuición, la idea de la compensación y equilibrio, que explora el Arte Abstracto.
Wassily Vasílievich Kandinsky , recorrió las clases de Luis con énfasis, como consecuencia de un viaje de estudio al Museo de Arte Moderno de Buenos Aires (MAMBA) donde el éxtasis por lo abstracto provocó las preguntas inquietantes de las alumnas, que tan bien sabe guiar y explorar este profesor Nacional de Grabado.
Y lo señalo porque su estrategia didáctica fue llevarlas a descubrir en cada una de ella, el espíritu de este precursor ruso. Ni bien se encontraron en la clase, Luis les propuso trazar líneas, luego de que el azar de los números, hiciera que los grupos de pares se conformaran. Uno y dos iniciaron sus trazos, pero luego el grupo se hizo de cuatro y hubo que negociar cómo continuar el equilibrio de lo que en cada hoja se había representado.

Este dibujo, fue el principio del fin del mural interactivo con el que nos encontramos, con música incluida la primera noche de las Jornadas. La consigna “complételo Ud. mismo” no detuvo ni a docentes, ni a alumnos de los diferentes niveles que se atrevieron a experimentar esta propuesta de trabajo asociado, colaborativo.

Fulvia Condorí

Gestión de Aula - Dr. Juan Vaello Orts

Semana de la Integración

Pascual

Domingo por la tarde. La madre de Carmencita nos lleva de paseo. Son 10 cuadras pero como son de quintas nos parecen más. ¡Qué lindo paseo, si hay barro; mejor! La puja es encontrar la huella más profunda y si se corta perdés, prohibido avanzar sobre su borde, hay que ir por adentro aunque te empapes los pies.

Llevamos frascos con tapas porque si se hace de noche cazamos bichitos de luz los metemos en los frascos y los ponemos de velador, lógico que la tapa tiene agujeros para que respiren, igual a la mañana los soltamos para que recarguen energía.

Los que van por la vereda disimuladamente aprietan las flores de huevitos de sapo que cuelgan de los alambres, y juntan las vainas del algarrobo para chuparlas.

Al doblar la esquina carrera hasta la quinta amarilla, en el centro se alzan cinco perales estamos provistos de una caña con un gancho en la punta y bajamos unas cuantas para llevarle a Pascual.

Vamos rastreando el terreno buscando plumas para la ceremonia.

Llegamos al rancho -¡por la tranquera! -grita Francisca. Pero no hay caso como un enjambre saltamos los alambres gritando ¡Pascual! ¡Pascual!

Pascual sale restregándose los ojos, viene a nuestro encuentro a la carrera y nos tiramos encima, se sacude como si tuviera pulgas, las tiene y de sobra; porque duerme con los perros, las gallinas y los gatos, ellos lo abrigan, él los mima y cuida.

Enseguida lo soltamos, el ríe y corre tras nuestro con su risa idiota y babeante. Pascual es un niño grande.

Escribimos en la tierra: Pascual tiene novia; le decimos que lea no se le entiende nada, lo aplaudimos y aprobamos.Él ríe.

Vamos al galpón, desgranamos maíz con la peligrosa y novedosa máquina. Pascual gira la pesada manija y nunca se cansa.

Jugamos a la escondida. Pascual cuenta. Siempre lo libramos y vuelve a contar.

Gallito ciego ¿quién tiene los ojos vendados? Pascual y le llueven las cosquillas y pellizcos.

¡A domar al toro! ¿quién es el toro? Pascual, y se retuerce haciéndonos caer y se divierte con nuestros revolcones. Nos agarramos de sus pelos, su camisa, su pañuelo, su cinto. Cuando termina el juego nos miramos y nos morimos de risa de nosotros, de él y él porque si.

El aire se llena de olor a torta frita. Nos lavamos en el tanque, lo acomodamos a Pascual y entramos al rancho a tomar la cascarilla. Enseguida la travesura, torta frita rellena con papel ¿a quién le toca? a Pascual.

Pascual escupe salpicando toda la mesa nos reímos, Francisca viene y lo reta y más nos reímos ocultando el papel que escupió Pascual, pasándolo de mano en mano y al primero que se descuide le caerá en la taza.

Luego salimos a esperar que canten los grillos, contar estrellas y salgan los bichos de luz.

Traemos latas arrumbadas y palos secos, nos pintamos la cara con ladrillo mojado, con chala de caña hacemos las vinchas, les ponemos las plumas que recogimos en el camino, nos sentamos en ronda frente a Pascual.

Tocamos, Pascual canta en su idioma que debía haber sido el nuestro. Quedamos como en trance, nosotros lo entendemos. Y al son del repiqueteo acompañamos el ritmo con nuestro cuerpo, relajados, felices, serenos.

La luz de la linterna de Francisca nos llega desde lejos, también su voz -¡A casa chicos! ¡Nos vamos! ¡Apuren apuren!

Nos cuelgan los brazos de los hombros, en las manos los frascos, las luces de los bichos titilan contra el vidrio. Arrastramos los pies al caminar, estamos rendidos. ¡Apuren, apuren! azuza Francisca y no nos damos vuelta porque sabemos que en la tranquera queda Pascual, con su sonrisa idiota y babeante y los ojos inundados por la despedida.







IDIOCIA: (sinónimo IDIOTA). Nombre que define el grado más grave de debilidad mental.





Maria Claudia Brizuela

Mil Grullas y deseo que haya Paz

En el día de la fecha se realizó el cierre de la campaña Mil Grullas por la Paz, habiéndose logrado confeccionar 1000 grullas con la participación de toda la comunidad florense.
El 21 de setiembre es el DÍA INTERNACIONAL DE LA PAZ, una jornada dedicada a la celebración de la no violencia y cesación de fuego a nivel mundial. Durante el mismo se busca fomentar a las naciones y pueblos del mundo a cesar hostilidades, con el fin de conmemorar y fortalecer los ideales de paz.
Se destacó al Sr intendente Municipal Ing Alberto Gelené como Alcalde por la Paz, a la Profesora Nora Genaro , y a la docente jubilada gestora del Proyecto Grullas de Papel Sra. Clara Brizuela.-

Educabilidad y Feria de Ciencias

EDUCABILIDAD Y FERIA DE CIENCIAS REGIONAL: ABRAMOS EL DIÁLOGO.

¿Se puede enseñar en el contexto actual? ¿Qué respuestas puede brindar la escuela, cuando el alumnado se presenta “hostil” a recibir la información que le da entidad a la experiencia educativa? ¿Tiene sentido participar por ejemplo en la Feria de Ciencias?
Ricardo Baquero en un artículo titulado “De Comenius a Vigotsky o La Educabilidad Bajo Sospecha” (2003: 23 a 28) señala que uno de los efectos, de alcanzar o no las expectativas de logros que diseña el docente; se traduce “en parálisis, abatimiento e incluso en desconfianza para diseñar experiencias educativas dignas. Puesto que la categoría “educabilidad” se define como la posibilidad de los sujetos de ser educados, entendiendo esta posibilidad básicamente en términos de su capacidad para ser educados”.
Sin embargo, es preciso comprender que estamos ante una falacia, subraya Baquero: “intentaré mostrar que la imposibilidad de ser educado un sujeto no es una tarea técnico- psicométrica sino en verdad política”. Y continúa rememorando, desde la matriz comeniana la Didáctica Magna, la que presuponía, por un lado, una naturaleza educable (ideal pansófico) y por el otro, supuso la construcción de un método único.
Más tarde, frente a esto, Vigotsky opondrá la categoría de Zona de Desarrollo Próximo, donde confluyen la actividad intersubjetiva y la mediación semiótica. Es este el contexto que siguiendo a Baquero, estamos invitadas/os a pensar que alguien pueda ser educado, como resultado de un hecho político. Situándonos en las preguntas iniciales, podemos decir que nuestros alumnos podrán manifestar que no desean aprenden tal contenido; pero nunca podrá el o la docente aceptar esta respuesta, dado que nuestra función social o mediación semiótica es justamente no renunciar a su educabilidad.
Retornando a la idea de “política” que comúnmente llamamos política educativa cuyo propósito se sintetiza en incluir con calidad; abrimos este diálogo ya no sólo al alumno, al docente, al contenido, sino fundamentalmente al Estado , a quién le corresponde garantizar este ejercicio. Y en la zona del desarrollo próximo la experiencia educativa vestida de actividad, secuencia, clase, proyecto áulico, etc. debe ser abrigada por las políticas que emanan de este.
Por eso, es preciso que algo tan habitual, tan naturalizado deba ser re-pensado porque su dimensión es amplia y a veces se “individualiza” en el alumnado: “fulano es terrible, no le importa nada” o en una cuestión meramente personal respecto del docente:- “tal profe era exigente pero nos enseñaba o tal otro fue re-piola con el grupo, pero no aprendimos nada”.
Esta es la falacia, a la que tal vez refiere Baquero de la mano de Vigostsky, nosotros aprendimos porque en primer lugar hubo un docente convencido que debía enseñar y encontró una propuesta, una didáctica para comunicarnos aquello que nos estaba enseñando; para que ese contenido ganara significación y de esa manera perdurara en nuestro cerebro, en nuestra subjetividad.
Ahora bien, los tiempos han cambiado y lejos de ofrecernos menos recursos educativos, el mercado, la sociedad de consumo, nos coloca frente a las netbooks, a internet, a juegos electrónicos, a los celulares, etc. A ello le agregamos un sin números de programas de apoyo desde el Estado: Plan Fines, Becas, Plan Mejora, Centro de Estudiantes, Conectar La Igualdad, Canal Encuentro; etc. Y el Marco Legal de una Secundaria Pública, Gratuita Y Obligatoria, todo ello de alguna manera completa la oferta de los recursos y las garantías que deberían en parte hacer posible el aprendizaje o educabilidad.
Pero sin embargo cada vez más el hecho educativo aparece “en cuestión o cuestionado” y en este sentido tal vez sea válido renovar la apuesta hacia la zona de desarrollo próximo con decisión, sin pretextos. Utilizando las políticas que el sistema ofrece; sin dejar de lado que compartimos un momento de frágil participación de las familias en la escolaridad de sus hijos/as y por ello la decisión de hacer posible la educabilidad debe fortalecerla la o el docente; porque es el único que comprende la dimensión teórica de la educación como derecho. Es quien se formó como profesional de la planificación didáctica; es la voz autorizada para reclamar por los déficits que se presenten; pero no puede abandonar su intención formadora.
Finalmente a aquellos que vieron en la propuesta de Feria de Ciencias Escolar la oportunidad de hacer posible la educabilidad de los estudiantes a su cargo, un singular reconocimiento. Y aquellos que aún no encontraron en el trazado de estas políticas, la oportunidad del desarrollo próximo; ojalá nos encontremos en las próximas ediciones y/o en otras propuestas e incluso en el reclamo para que sea efectivo el derecho a la Educación para Todos/as.
Prof. Fulvia Condorí
Coord. CAIE- ISFD YT 152

Nota: Acompaño esta nota con imágenes elocuentes de algunos los stands que se presentaron en la edición de Feria de Ciencia, cuya sede fue la Escuela Normal de Las Flores. 1) “Entrando en la Adolescencia. Promotores de Educación Sexual Integral”, ESB N° 5, reconocido con el 3er premio en su categoría. 2)”Entre Libros, la Política”; “Cuando el Cabildo fue Cárcel”; La Iglesia Jesuita y los Jesuitas de San Ignacio de Loyola” presentado por el 5to año II de la Escuela Normal. 3) Sarmiento. Su Biografía en la Historiografía, investigación realizada por los alumnos Larisa Aquilano y Nicolás Genta de 3er año polimodal, también de la Escuela Normal. 4) “Alimentos Sanos” alumnos de 1er año C, de ESB 1.

Asombroso, Creativo y Estético

ASOMBROSO, CREATIVO Y ESTÉTICO
Máquina que predice el futuro; Máquina HK2044 (soluciona todos los problemas amorosos); Máquina que predice el destino; Máquina que mide la fortaleza; Máquina aromatizadora del amor; Máquina refleja sentimientos; Máquina “Manuelita” la melancólica; Máquina Deliciosa Emoción; Máquina de la Alegría; Máquina de la Libertad y Máquina generadora de Agua Anti-tristeza. Con estos títulos se presentaron los proyectos Cultura y Estéticas Contemporáneas realizados por los y las estudiantes de 3er año D de la Escuela Normal, a cargo de la Prof. Antonella Camillieri.
El proceso fue arduo, me comentó Antonella, porque los proyectos son la síntesis de la elección de una canción; del análisis e indagación de los sentimientos que provocaron en los/as chicos/as esos versos y se resumieron entorno de un concepto que fue recuperado en cada figura y título elegido para presentar las máquinas-esculturas.
¿Qué contenidos estás desarrollando? Le pregunté presurosa de ubicar la experiencia en el lenguaje de la didáctica. Y en principio estoy llevándolos a diferenciar dos épocas, dos etapas históricas que desde lo estético se oponen, como lo son la Modernidad y la Posmodernidad , me explicó Antonella.
¿Y por qué son tan diferentes los materiales utilizados? Entonces, me señaló algunas características de la posmodernidad, que se podrían resumir en el uso del color, del brillo, del diseño tecnológico, futurista. Y fue eso lo que les pidió a sus pupilos, exaltar la fusión entre el objeto (posterior máquina) y la sensación (sentimiento) que deseaban transmitir o provocar.
Así por ejemplo la máquina de la Libertad, partió de la canción Juana Azurduy ; la que mide la fortaleza, se inspiró en la canción “Ella”; la que aromatiza el amor se desprendió de “La leyenda del hada y el mago”… Y lo cierto es que aún sin conocer el detrás de escena de esta secuencia didáctica, todos los ojos y los pocos segundos con los que transitamos por los pasillos de la escuela, hicieron un alto, una mirada sostenida, obnubilada. Será porque el propósito de transmitirnos una palabra, una sensación, se cumplió con creces .
Experiencia relatada por caie- ISFD y T N° 152

E-Learning class TUTORIAL

1 inicio e_learning_class[1]

View more presentations from fulviacon.

Tres escuelas y Algunos más...

Tres por el Día del Libro y algunos más…
Recibí un sobre que contenía una muy original invitación, dos círculos sujetos con un cordel dorado, que me invitaba a una fiesta, se llevaría a cabo por el Día del Libro en la Escuela N °21 y se realizaría además un homenaje a María Elena Walsh. Para ello tres Escuelas, la N ° 10, la N ° 501 y la N °21 con la colaboración de Los Abuelos Lee Cuentos y de la Biblioteca Popular 25 de Mayo, iban a presentar diversas actividades, cuyo protagonistas serían los niños de las mencionadas escuelas y el público en general.
Al llegar observé unos pizarrones con alegorías acerca del evento, y en seguida la puerta vestida de siluetas hacía jugar la imaginación. Una vez en el lugar el personal de la escuela había recreado un escenario y la proyección sobre la biografía de María Elena Walsh realizada por los chicos de 4to año de la Escuela N °10, guiados por la Bibliotecaria Analía Álvarez, nos emocionó a todos.
Se sumó una abuela a la ronda y nos contó con mucha gracia uno de los primeros cuentos que escucharíamos durante la jornada en la voz de otros adultos mayores que nos fascinaron. Se alternaron las lecturas de los niños de la escuela N°21 que ensayaron lecturas con los diálogos graciosos de los títeres. Y al finalizar nos recordaron a dónde se podía continuar leyendo, refiriendo a la Biblioteca Popular 25 de Mayo; Biblioteca de la escuela Nº 10 y Biblioteca de la Escuela Nº 21.
En seguida entre cambios de escenografía se escuchó “La Reina Batata ” y los actores de la misma escuela, la interpretaron a la perfección…un cuchillo gigante, arma amenazante del cocinero, con un gorro y delantal, quiso partir la batata que se escondió en una plaza…
Al compás de las palmas, una nueva ornamentación puso en escena una caja gigante de fósforos…El silencio nos dejó escuchar la voz de Claudia Brizuela, la maestra de la escuela Especial N°501, quién nos reveló que en ella se pueden guardar, un rayo de sol, un copo de nieve, una moneda de luna, botones y bichos. Y cada niño personificó estos objetos, mientras se nos entrecerraban los ojos de lágrimas, porque nadie podía contenerlas frente a tamaña representación. Las madres de los niños se hicieron presentes, mientras ella tomó de la mano a su hija Estefanía Mignola, la bibliotecaria de la Escuela Sede , para cerrar este poema, diciendo “las cosas no tienen mamá”… las personas si!
Fue la primera vez que las madres de los niños que asisten a la Escuela Especial, subieron a escena para representarse a sí mismas, en un rol inconmensurable.
El cierre, lo orquestó el Profesor de Música Germán Castro y sus dos músicos particulares, una niña pandereta y un niño percusionista. Todo fue una fiesta porque nada más y nada menos todos los niños cantaron y actuaron “El Reino del Revés”, los cuerpos se soltaron y balancearon para ponerse al revés y una y otra vez los aplausos, las voces, el silencio, el giro y el compás de las palmas reafirmaron, un día del libro junto a María Elena Walsh, con tres escuelas y muchos más: Cecilia Massenzio de la Biblioteca 25 de Mayo; Gladis García, Oscar Cacho Aliata, Elsa Navas y Teresa Plini de los Abuelos Lee Cuentos; Elsa Peyré de la Cooperadora de la Escuela N ° 21; la presencia de la salita de 5 del Jardín de Infantes N°901; los profesores de artística Antonella Camigllieri; Alberto Aveliza; la Inspectora Marisa Reyes; los Concejales Juanita Brizuela, Damián Pellejero; el canal 3; la prensa local; las familias; vecinos y amigos.
A todos y todas ¡mil gracias por construir un espacio de integración y alegría!
Relato de la experiencia a cargo del CAIE-ISFD y T 152
Prof. Fulvia Condorí

Secuencia Didáctica para Historia de 5to año

Caso mariano ferreyra

View more presentations from fulviacon.

Para RE-PENSAR EL ANIVERSARIO 201 DE LA GESTA DE MAYO

Discurso de mayo 2011 algunos conceptos y puntos de vistas historiográficos

View more presentations from fulviacon.

Pedagogía de la Memoria, Malvinas

Entre otras imágenes para analizar los discursos, ponemos a su consideración el siguiente spot publicitario de Presidencia de la Nación:

CAPACITACIÓN VIRTUAL CONECTAR LA IGUALDAD

INSCRIBITE A TRAVÉS DE LA PÁGINA WEB:

• 
  
  http://red.infd.edu.ar/novedades.php Seminario: Enseñar con TIC: Educación Especial Duración: 10 semanas. Inicio: 3 de Mayo de 2011. Dirigido a docentes. Seminario: Enseñar con TIC: Lectura y escritura académicas Duración: 10 semanas. Inicio: 3 de Mayo de 2011. Dirigido a docentes. Seminario: Enseñar con TIC: Física Duración: 10 semanas. Inicio: 3 de Mayo de 2011. Dirigido a docentes. Seminario: Enseñar con TIC: Química Duración: 10 semanas. Inicio: 3 de Mayo de 2011. Dirigido a docentes. Seminario: Enseñar con TIC: Matemática Duración: 10 semanas. Inicio: 3 de Mayo de 2011. Dirigido a docentes. Seminario: Enseñar con TIC: Geografía Duración: 10 semanas. Inicio: 3 de Mayo de 2011. Dirigido a docentes. Seminario: Enseñar con TIC: Biologia Duración: 10 semanas. Inicio: 3 de Mayo de 2011. Dirigido a docentes. Red Nacional Virtual de Institutos de Formación Docente, Argentina 2011 Curso: Comunicación visual Duración: 8 semanas. Inicio: 5 de Mayo de 2011. Dirigido a estudiantes y docentes. Curso introductorio: Educación y TIC Duración: 10 semanas. Inicio: 5 de Mayo de 2011. Dirigido a docentes. Curso: Organizadores gráficos Duración: 6 semanas. Inicio: 4 de Mayo de 2011. Dirigido a docentes. Curso: Administración de aulas virtuales Duración: 8 semanas. Inicio: 4 de Mayo de 2011. Dirigido a docentes. Seminario: Ciencia y Formación Docente en Matemática Duración: 8 semanas. Inicio: 2 de Mayo de 2011. Dirigido a estudiantes. Seminario: Ciencia y Formación Docente en Física Duración: 8 semanas. Inicio: 2 de Mayo de 2011. Dirigido a estudiantes. Seminario: Ciencia y Formación Docente en Química Duración: 8 semanas. Inicio: 2 de Mayo de 2011. Dirigido a estudiantes. Seminario: Ciencia y Formación Docente en Biología Duración: 8 semanas. Inicio: 2 de Mayo de 2011. Dirigido a estudiantes. Seminario: Comunicación y Ciudadanía Duración: 8 semanas. Inicio: 2 de Mayo de 2011. Dirigido a estudiantes.

SEMINARIO LATINOAMERICANO DE EXPERIENCIAS 1 A 1

BALANCE DEL “SEMINARIO LATINOAMERICANO DE CONECTAR LA IGUALDAD” Los días 17 y 18 de marzo se llevó a cabo en Capital Federal, el “Encuentro Latinoamericano De Experiencias Nacionales 1 A 1” del que participamos en representación del Centro de Actualización e Innovación Educativa (CAIE) del ISFD y T N°152 de la U.A de la Escuela Normal. En tal oportunidad, los y las referentes de Costa Rica, Colombia, Chile, Perú, Paraguay, Brasil, Bolivia, El Salvador, Ecuador, Uruguay y desde luego como país anfitrión Argentina, dieron a conocer los diversos proyectos educativos y sus respectivas evaluaciones en torno a las TICs o NTIC (Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación). También se sumaron los funcionarios del área educativa, en las personas del Mtro. de Educación de la Nación, Alberto Sileoni, María Inés Vollmer Vice- Mtra de Educación, Marisa del Carmen Díaz Directora Nacional de Gestión Educativa y Graciela Lombardi, Directora Ejecutiva del Instituto Nacional de Formación Docente. Junto a los representantes de EDUC. AR, INTEL, RELPE, ANSES y MICROSOFT. En cuanto a novedades Pablo Fontdevila, Director Ejecutivo del Programa Conectar la Igualdad, junto a la Vice- Mtra de Educación, señalaron que las nuevas entregas (que finalizan en el 2012) contemplan a las Escuelas Secundarias que aún no recibieron las netbook; Escuelas Especiales (que incorporan siete periféricos adaptados a las discapacidades) los ISFD y todos los docentes que se desempeñan en estas instituciones educativas. Así mismo precisaron que aún los beneficiarios sin DNI recibirán sus pc que además de contar con acceso a internet, permitirá el acceso a la tv digital. María Inés Vollmer, mencionó el reciente acuerdo firmado por el Consejo Federal Res. N° 123, instrumento con el cual todas las provincias aprobaron las estrategias de Inclusión Federal y la distribución de un Manual en papel, que detalla los aspectos administrativos y pedagógicos del Programa Conectar Igualdad. Por otra parte la Directora Ejecutiva del INFD, anunció la ampliación de la Plataforma Roja y agradeció a las Universidades y sobre todo a los ISFD por la respuesta obtenida en torno al programa, dado que muchos docentes del Nivel Superior, son hoy los facilitadores TICS del Programa Conectar la Igualdad. Lo que por otra parte, evidencia el trabajo de actualización al interior de los Institutos que forman los futuros docentes, quienes están invitados a realizar la capacitación a partir del 3er y 4to año de las carreras docentes que cursen. (Hasta el 15 de cada mes, a registrar su inscripción con puntaje, en el portal www.educ.ar). Es destacable, a través de las disertaciones a cargo de Javier Firpo (INTEL, Javier.firpo@intel.com ); Laura Serra (RELPE, www.relpe.org ) Mariana Maggio (MICROSOFT) y Patricia Pomiés (EDUC.AR) la difícil tarea de selección, diseño y circulación de los contenidos y cursos moderados para docentes que se han puesto en marcha, a través del portal educ.ar. En tanto que, José Guilherme Moreira Ribeiro, Director de Infraestructura Tecnológica de Brasil, señaló que en su país se conformó un Comité de Contenidos, para fomentar el trabajo colaborativo y crítico; además se contrató a doscientos profesores (escuelas medias) para que publiquen sus estrategias a modo de programa piloto y profesores tutores (universitarios) para que apoyen las clases virtuales (www.uca.gov.br). Desde Ecuador, María Dolores Idrovo, dijo que la realidad del programa “Mi compu” aún incipiente, ha demostrado la necesidad de contar con personal técnico y de mantenimiento, para ello han incorporado a los padres de familias a quienes capacitan para que presten el servicio local. Sebastián Barrientos, Director Ejecutivo de Enlaces de Chile, subrayó la preocupación de su país por la “calidad de los aprendizajes” más que por el acceso masivo a las Tics, y explicó que llevan adelante una experiencia en tan sólo mil seiscientos colegios, en los que las “Patrullas Informáticas” (niños con conocimientos avanzados) logran que funcione el plan a tiempo. En el caso de Perú, el Director Pedagógico de Tecnologías Educativas, Víctor Castillo Ríos, comentó que con préstamos obtenidos del BID, se creó el Programa de Aplicación “Una laptop por niño”, algunas de las dificultades como contar con electricidad han sido resueltas por paneles solares y la conectividad con programas de simulación. Al mismo tiempo que el acompañamiento de las familias ha sido de gran relevancia, dado que modificaron el tiempo de las tareas en el hogar que realizan sus hijos para que puedan trabajar con las pc. En el caso de la formación docente han decido adiestrar en diez aplicaciones básicas a los docentes, para lograr eficacia y no presionar tanto a los profesores. A modo de síntesis, en cada caso y en particular el Programa CEIBAL de Uruguay, las diferencias en este campo de experiencias, fueron: en primer lugar, los fondos o dinero destinado a la compra del material informático se hicieron con financiamiento privado, préstamos, aportes de fundaciones o como parte de los contratos con las operadoras, para que aporten la conectividad y las netbook. En segundo lugar cada país discutió (todavía los pilotos) a través de la conformación de Comisiones o Comités, el enfoque adecuado en el desarrollo de sus programas, que podríamos resumir a través de la exposición realizada por Kathya Fallas Directora de Recursos Tecnológicos de Costa Rica, en dos: Programas basados en Aprendizajes o bien basados en la Integración. En todos los casos, se señalaron resultados positivos, no así en los índices de permanencia del chico en la escuela, dato que llama la atención sobre todo porque en ningún caso, como es el de Argentina, los pilotos fueron implementados en secundarias. (Cada país mostró sus resultados en la Educación Primaria, Uruguay lanzó este año el Plan RECAMBIO para el nivel secundario). Finalmente, todos los países latinoamericanos presentes, observaron que para reducir la brecha digital, debe capacitarse a los docentes, padres y al personal directivo de forma masiva, sistemática y planificada, para que el modelo 1 a 1(que reemplaza al viejo taller de informática), no se vea empañado o resulte una frustración más del sistema educativo que impida lograr una inclusión genuina y la tan mentada revalorización de la Educación Pública. Ojalá al esfuerzo de la docencia argentina y de la comunidad educativa, se complemente, la decisión estatal de superar las dificultades señaladas en las experiencias obtenidas en los países latinoamericanos que participaron en este Seminario. Para transformar “el privilegio en derecho” (slogan del plan CEIBAL) y como lo señaló Luis Alberto Riart, Mtro. de Educación del Paraguay, volvamos a tener los profesionales de la educación, “obsesión por el aprendizaje”. Fulvia F.Condorí Coordinadora del C.A.I.E-ISFD 152 Las Flores (Bs As)

TIEMPOS DE REGISTROS DE DOCENTES AUTORES

ESTA REVISTA REUNE LAS EXPERIENCIAS EDUCATIVAS DE LAS ESCUELAS PARTICIPANTES EN EL PROYECTO "LA EDUCACIÓN PÚBLICA EN LAS FLORES, EN EL AÑO DEL BICENTENARIO" coordinado por CIE Y CAIE N°152.
El PROCESO DE REPENSAR LO PLANIFICADO EN EL ACTO DE E-A, ESTÁ EXPRESADO EN NARRATIVAS POR LAS DOCENTES REFERENTES DE TODOS LOS NIVELES, LO QUE RESULTA UN CANON VALIOSÍSIMO PARA QUIENES HACEMOS ESCUELA Y PARA QUIENES DESEAN SUMARSE A LA TAREA.
LES DESEAMOS A LOS LECTORES DEL BLOG, UN NUEVO AÑO DE COMPROMISOS Y DE OBJETIVOS A LOGRAR EN FAVOR DE LA ESCUELA PÚBLICA.
UN FRATERNAL ABRAZO, FULVIA CONDORÍ, COORD. CAIE DEL ISFD Y T 152- WWW.ENORMALLASFLORES.COM.AR